高中历史教学中微课实践探索

章文静

(江苏省镇江第一中学，江苏 镇江 212016)

互联网时代大量的陈述性知识可以借助搜索引擎来获取并掌握。微课将陈述性知识以微视频的方式提至课前，学生利用碎片化的时间预习，课堂上教师主要解决他们存在的问题，师生共同探究讨论。利用微视频进行情境的创设，点燃学生探究历史问题的热情，帮助他们快速融入课堂活动。

1 传统教学目标理论的反思

美国心理学家布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价6个层次[1]173。这6个层次的目标难度是逐渐加大的，在传统的教学活动中，经常在课堂上完成前3个相对容易实现的目标，后3个较难的环节放在课后由学生自主完成，但效果不理想。如果能够通过微课形式，将上述6个目标都放在课堂教学中，相对容易的环节学生以观看视频、完成任务单的形式自主完成，而有难度的环节则在教师的引导下，通过合作探究，协同解决，能较好地实现教学的分类目标。

心理学研究表明，在人的信息接收过程中，5种主要感觉接收信息的比率分别是：视觉占83%、听觉占11%、嗅觉占3.5%、肤觉占1.5%、味觉占1%，其中视觉与听觉占比最大，达到94%[2]，微课能充分发挥视觉与听觉的作用。

2 历史课堂教学中微课实践探索

国内有关微课的研究成果较为丰富，笔者以“微课程”为关键词在“中国知网”上进行检索，相关的研究成果呈明显上升趋势，尤其在2014年更是达到1495篇。纵观目前的研究成果发现，微课与中学历史教学的关联性研究还存在不足：一是对微课的教学价值还缺乏共性认识；二是微课在历史教学中的实践事例较少；三是微视频的制作没有统一的标准。针对存在的不足，需要在历史课堂教学中不断探索、实践、完善。

2.1 微课的主要特征

微课一般具有以下特征： 1) 以视频为载体，便于学习和传播； 2) 时间短，一般不超过15 min； 3) 容量小，讲解内容不可再分； 4) 独立性强，一般无需借助其他途径和信息就能实现对知识的掌握。

2.2 教学实践

1) 以《罗马人的法律》(《普通高中历史必修一》，人民出版社，2009年)教学为例，将微课作为授课环节融入课堂教学。提到罗马大家可能会想到《母狼乳婴》的故事，在课程导入时先请音色较好的学生录制一段该故事的视频，并播放给学生观看，然后出示图片，课程的导入更有悬念和可期待性，吸引学生的注意力。

在梳理罗马法的主要内容和基本特征时，借助微视频以历史穿越的方式引导学生进行分步梳理，进而整体归纳。微视频在其中起到的作用：第一，省时增效，使用录制的微视频，能够很好地贯彻教师的意图，实现对知识点的较好阐释，以方便学生理解。第二，化繁为简，通过3段视频、1张表格和1幅简图，实现对知识点的梳理、归纳和检测。第三，激发兴趣，课堂中过度使用文字材料，容易影响学生学习的积极性和兴趣，微视频的运用一定程度上能弥补上述不足，激发学生的学习兴趣。

2) 以《新兴力量的崛起》为例，在分析新兴力量崛起的原因和表现时引入微课程。围绕新兴力量崛起的原因和表现制作4段微视频，每段视频控制在2 min左右。将班级学生分成4个小组，每组用5 min学习视频内容，交流、讨论得出结论。用15 min进行组间交流、分享或者质疑。该视频不仅在课堂上能用，课后也可以反复学习。另外与大段的文字材料相比，微视频更能使学生集中注意力，提高教学效率。

2.3 微课设计的原则

通过对上述案例的分析，笔者认为在微课设计时需要做到以下几点：

第一，以学习者为中心。任何类型的教育，都必须以学习者为中心[3]，微课设计也必须如此。在课程设计时要考虑学习者的知识结构、学习环境等。

第二，以教学目标为重心。微课必须包含完整的教学过程，即有教学目标、教学策略、学习评价等方面的内容。为了突出教学内容，要尽量减少与教学目标无关的素材，做到内容集中围绕一个知识点展开，以免分散学习者的注意力。

第三，碎片化与整体性相结合。微课的碎片化学习在方便学习者的同时，可能会对学习者整体理解知识带来一定的障碍。要做到点微而课不微，就必须将碎片化学习和知识的整体性相结合。在具体备课过程中要坚持以专题内容为设计对象，以思维导图来构建知识结构，弥补碎片化学习的不足。

3 需要注意的问题

3.1 适应目前的教学生态

对城市高中来说，课前利用微视频完成相应知识的学习，并以此为基础在课堂上进行翻转教学是一种有效的方法。但对农村高中而言，由于历史学科的特点、教学软硬件条件的限制，微课的设计、运用还必须立足于实际，与课堂教学结合。总之，微课的使用应该因校施策，因课而异，为实现教学目标服务。

3.2 便于教师制作

微视频是微课教学的重要环节，视频制作要求应符合广大教师的实际制作水平[4]。就笔者的实践来说，借助如智能笔，Pad+微课宝APP，手机+小影，PPT录制，优酷+爱剪辑，Focusky，场景动画+皮影客，手绘动画+ESP，Camtasia，MG动画——万彩动画大师[5]等软件制作微视频，实用性和经济性较好，也可以邀请学生共同参与制作。

教学设计创意和教师的教学智慧在微课设计中发挥着重要作用。着眼于学生最近发展区，关注教学策略的设计以及微课的应用，这才是微课真正重要的东西[5]。教育中的变革，说起来容易，做起来难，尤其是维持变革更难[6]，高中历史教学中微课的应用还需要在实践中不断探索。