项目教学法在高中信息技术教学中的应用

万菲菲

（南京市江宁高级中学，江苏 南京 211100）

在2017版的课程标准中明确了信息技术课程的总目标是全面提升全体高中学生的信息素养。要完成这个目标需要我们改变传统的“以教师为中心”的教学模式，形成以学生为主，教师为辅，在教学中充分发挥学生的主体地位，突出教师的主导作用。在各种教学模式中，项目教学可以很好地发挥这一特点。所谓项目教学是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在项目教学过程中以实际项目为主要线索，让学生在参与完成项目的过程中，能够充分发挥主动性，自主思考解决问题的方法，从而提高学生学习信息技术课程的兴趣，提升信息素养。项目教学到底如何实施，在其实施过程中需要关注哪些问题呢？下面笔者结合自身教育教学经验进行论述。

一、项目教学的教学准备

1.根据教学内容灵活选择项目教学法

通观信息技术教材，教学内容大概可以分为知识类、技能类、设计类三种类型。这三种类型的教学内容中，知识类的教学内容主要是基础理论知识，学生通过接触或感受新信息的来源和形式，利用归纳、概括等方式，逐渐形成概念、构建自己的知识体系。技能类的教学内容在教材中占据了很大的比例，主要培养学生使用某一技能解决实际问题的能力。设计类的内容一般让学生经历一个比较完整的信息技术应用过程。学生从某一现实问题或主题出发，经历完整的需求分析、作品规划、设计、制作和评价的过程，最终呈现出具有一定容量的作品。根据这三种教学内容的特点，可以发现项目教学法并不是“放之四海而皆准”的一种教学方法，对于知识类的教学内容可以通过其他的一些教学形式来展开教学，最适合使用项目教学法的是技能类和设计类的教学内容。所以在使用项目教学法之前，需要对教学内容做准确的分析，分析教学内容是否适合使用项目教学法。

2.项目教学中教学项目的设计

项目教学中最重要的就是教学项目的设计。教学项目设计的好坏直接关系到教学效果。那么如何来设计教学项目呢？首先，教学项目的设计应该是建立在对学生学情充分了解的基础上。在城乡结合的学校中，有的学生来自农村，有的学生来自城市。学生计算机知识水平差距较大。有的学生对于教学内容已经较为熟悉，而对于部分学生这些教学内容则是新知。这就要求教师设计选择项目的时候要考虑到学生的基础，设计的项目要有层次性，教学项目如果过于复杂，会超出初学者的理解水平，不利于调动学生学习的积极性和主动性。如果过于简单，则对于有一定基础的学生来说会产生一定的消极作用。因此一个好的教学项目不但要符合学生的实际知识水平，还要能满足不同层次学生的需求。其次，教学项目的设计要能够激发学生参与的积极性。教师在选择教学项目的时候最好与当前刚刚发生的社会热点、学生生活实际相联系，从学生关心的内容着手，提高学生的参与热情，提升教学效果。

二、项目教学的教学过程

1.确定项目任务

使用项目教学法，最重要的就是要确定项目任务。教师通过向学生布置项目任务，让学生明确项目内容、目标和要求。教师在进行项目任务设计的时候可以根据学生的学情来制定几个不同层次的目标和要求，让学生自主选择，以满足学生的不同发展需求。

2.制定项目实施计划

分组教学是项目教学法中常用的模式。所以在制定项目实施计划之前，首先要组建项目小组。小组一般由4-6人组成，选出一名组长，由组长统筹项目实施过程中的一切。小组的组建方法可以是教师根据学生学习情况进行合理搭配组建。从教学实际过程来看，这种方式快捷、简便且有利于学生之间的协作，但是组内的成员之间可能会因为配合不熟练而导致组内任务分配不均衡，让个别成员在项目实施过程中变成一个看客而不是参与者。另外一种方法就是教师指定小组的组长，由组长和学生进行双向选择组建小组。这种组建方法耗时较长操作相对繁琐，但是学生们能够快速融入小组之中，但是各个小组之间学生能力没有办法做到均衡，会导致项目完成情况参差不齐。项目小组组建好之后，教师可以对项目进行示范性的需求分析，分析需要的资源。并就项目实施过程中涉及到的相关操作步骤和原理进行讲解，为学生实施好项目打下基础。最后，分小组讨论交流项目实施计划，教师对于讨论过程中遇到的问题进行解答。教师还要组织各小组交流项目计划，并对各小组的计划进行点评，指导各小组完善项目计划。

3.项目实施

当项目计划制定好之后，各小组就要按照项目计划完成任务。各小组组长按照项目计划按步骤开展工作，同时根据教师给定的项目完成时间对项目实施进行统筹安排。此时课堂交给学生，教师可以在课堂中进行巡视，及时解答学生提出的问题，为学生提供指导和帮助。

4.成果展示

当项目完成之后，需要各小组来进行成果展示。成果展示的形式是多样的，在成果展示的过程中，不仅仅可以展示项目实施完成之后的作品，也可以由小组成员介绍在项目实施过程中的收获，这些都属于项目成果。成果的展示可以结合教学评价同时展开。

三、项目教学的评价

教学评价是教学过程中一个不可缺少的重要组成部分。当项目完成之后，需要及时的进行展示、交流和讨论，对学生的学习和参与情况做出点评。项目教学的教学评价包括学生自评/互评、作品展示和教师点评等几个方面。学生自评/互评包括小组内各成员的自评/互评，主要是让学生评价自己和同组的其他同学在项目完成过程中的收获和表现。学生自评/互评还包括小组之间的评价，通过互相评价作品，推选出优秀作品以供展示。在学生自评/互评中，由于学生之间对于自我收获和表现的看法不一样，所以教师可以制定一个统一的评价标准，以供学生评价参考。作品展示中教师可以根据学生的推荐，选取几个具有代表性的作品，进行展示，让其他学生能够借鉴到成功的经验。教师点评在教学评价中是一个最重要的环节。学生的设计并不是十全十美的，总会有不可预期的问题。教师需要在点评中把问题指出来，并且要给出解决问题的建议。通过各小组之间的比较，总结各小组的特点，引导大家学习他人的长处和优点，使学生的学习能力得到提高。点评的过程就是学生对以前所学知识的一个总结回顾，也是学习和巩固新学知识的一个过程。

由于项目教学的特殊性，教师在评价的时候不能以最终的作品作为评价学生的唯一依据。教师在教学评价的时候需要考虑学生在项目完成的全过程中的表现，比如：哪些同学处于主要地位，做的工作很重要，做的事情多一些；哪些同学处于次要地位，参与的工作少一些。在关注过程的同时还要兼顾到学生之间能力的差异性，只要发现学生有进步就可以给予肯定，并予以表扬和鼓励。通过这样的方式也可以给予学生一定的成就感，提高学生参与学习的积极性。

四、项目教学中教师与学生的角色

项目教学法是以学生为主，教师为辅的教学模式。一个完整的教学过程是由教师和学生配合共同完成的。

1.项目教学过程中的学生

在项目教学的实施过程中，学生需要亲自完成明确任务、收集信息、制定计划、方案设计和修改、做出决定、操作实施、进度控制、评价反馈这样的一系列任务。在整个过程中，学生通过查阅资料拓展自己的知识面，丰富自己的学习内容；在方案设计和修改的过程中摸索解决问题的途径；在项目的操作实施中，学生不断地发现问题并解决问题。这样的过程其实也是不断的学习知识运用知识的过程。在项目教学过程中，学生的学习不受传统教学的束缚，尤其是不再以最终单一的成绩来衡量学习的好坏，这样能够调动学生学习的积极性和主动性。在项目实施的过程中，学生在分组合作学习中根据个人的特长自行分配任务，在项目实施过程中讨论修改方案，控制项目完成进度。而且这种学生和学生之间、学生与教师之间的交流，不但能提升学生分析问题、解决问题的能力，而且在交流中还能提高自己的语言表达和相交流的能力，提升自己的整体素质。

2.项目教学过程中的教师

虽然项目教学的开展是以学生为主体，但是由于学生的整体素质和个性的差异，所以在项目教学开展实施过程中不能脱离教师的引导、管理和帮助。学生由于学习方式的转变，会产生一些需要教师去管理去引导的问题，比如组织学生对于项目设计方案进行修改，根据学生的知识掌握水平对学生进行合理分组，小组之间学生关系的协调等等。在项目实施过程中如果学生碰到问题，教师需要给予一定的帮助和技术指导，帮助学生解决问题。同时教师还需要关注项目实施过程中每一个学生的表现，这将是进行最终评价的一个重要的依据。

在项目教学的具体实施过程中，教师需要充分发挥自己的主导作用。教师需要教会学生如何去收集分析信息，引导学生在实践中去学习知识、应用知识解决实际问题。学生通过项目的实施将学到的理论与实践有机的结合，不仅可以提高学生的理论水平和操作技能，还能引导学生在实践中培养合作和交流等综合能力。教师在引导帮助学生的过程中，还能不断的积累经验，开阔思路，提升自己的专业水平。

综上所述，项目教学法能够贯彻新课标的要求，在课堂教学中把以学生为中心落到实处。同时项目教学法也是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，促进学生积极主动的去构建知识的一种新型的教学方法。学生通过项目的实践，把课程要求的知识和技能与实践结合起来，培养自己分析解决和问题的能力及团队合作精神。希望教师在教学工作中多用心研究项目教学法，利用它帮助学生取得更大的进步。