“互联网+”背景下青年教师如何应对机遇和挑战

马庆亮 刘鸣昊 张丽慧 宋军营

（1 河南中医药大学第一附属医院脾胃肝胆病科，河南 郑州 450000；2 河南中医药大学科研实验中心，河南 郑州 450000）

基于互联网高速发展的“现代教育技术”已经渗透到我国各大高校中，其中慕课（massive open online courses，MOOCs）即大规模开放在线课程，是随着教育信息化的发展而形成的一个全新的教育生态环境，正在全球范围内蓬勃发展，已经成为教育发展与变革的热点之一［1-2］。“慕课”在当今教育界已成为“热词”并被频频提及，2013年被视为中国MOOC启动年，2013年10月，清华大学首个中文版MOOC平台-学堂在线正式推出；2014年3月，中国医学教育慕课联盟在北京成立并宣布启动中国医学教育慕课平台建设，因此 2014年被称为中国“医学慕课元年”，中国的医学教育发生了重大变革［3-5］。如今，“慕课”正以其大规模、开放性、低门槛等特点吸引着全球无数学生和教育工作者的目光，互联网背景下的中医药学教育被赋予新的内涵，青年教师作为中医药学的教育者和推广者获得了新的发展机遇，也遇到了前所未有的挑战。

1 青年教师面临的机遇

1.1 推动中医药“走出去”和“下基层” 中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。随着经济的发展、人民生活水平的提高，人们对中医药健康服务提出了更高的要求和期待；同时，全球的医疗危机使中医药学重新受到国内外医学专家的关注和重视，也受到很多国家、地区民众的欢迎和喜爱。国内外迫切的中医药需求，为中医药学的发展提供了契机［6］。互联网的普及和高速发展是中医药“走出去”战略的重要途径［7-8］，互联网+慕课、互联网+微课、互联网+中医APP相对于传统文化传播方式，可以克服知识学习和传递在时间、空间和规模上的限制，有利于中医文化的传播，中医药大学青年教师作为中医文化、网络技术和翻译理论综合性人才将成为中医药文化海外传播成效的关键因素之一。

传统中医来源于民间，在我国农村有“散养式”基层中医存在［9］，尽管中医具有简便、安全、价廉等优势，但由于基层中医学历偏低且很少有正规中医药培训或进修机会，其业务水平、看病方式和理念无法得到提高和与时俱进，严重影响了农村中医药服务质量［10］。国务院《关于促进“互联网+医疗健康”发展的意见》让互联网在基层中医药事业发展中“亮剑”，青年教师可以通过网络课堂、精讲课件和新技术、新知识讲座等向基层中医生宣传中医药理论和技术，宣传中医中药的优势和特色，使中医药真正“下基层”，将中医药的影响推向社会的各个层面。

1.2 促进青年教师提高教育教学水平 医学教育是终身教育，青年教师不仅是中医药学的教育者和推广者，也是学习者，互联网的发展使医学教育超越了传统教育的时空限制，青年教师可以随时从网上找到丰富的优质资源，在线学习其他高校同行尤其是名校名师的授课，整合各种优质资源用于自己的教学，扩充自己的知识储备，从而取长补短不断提高自己的教育教学水平；同时，青年教师可以在“慕课”平台或网络上发布自己制作的课程、教学视频，通过加盟单位的学分互认扩大影响力，构建时时学中医、处处学中医的终身教育体系［7］。

2 青年教师面临的挑战

2.1 教学理念的转变 在我国医学教育领域，传统教育方式根深蒂固，传统的中医教育强调人文精神与科学精神的融通，强化医学的人文教育和人文关怀［11］；传统教育模式下教师在教学活动中占据主导地位，是知识的传播者和学生学习知识的引路人。“互联网”背景下的教育模式使教师逐渐沦为背景板，这导致教师很难实现作为教师的自我价值；同时，“互联网”背景下的教育模式强调师生之间线上的交流与互动，疏远了学生和老师之间的距离，消磨学生与老师之间的情感共鸣，忽略了师生之间的关心、共情和相互尊重，弱化医学的人文教育作用，大部分青年教师都比较熟悉传统教育模式，更喜欢师生面对面的交流与互动，所以部分教师对线上课程不认可，更喜欢线下课堂的课堂氛围。

因此，转变教育理念，找到传统教育和互联网教育模式新的平衡点是青年教师面临的新课题

2.2 教师在教学中的角色转换 传统的教学模式下是一种单项的知识传递，学生在很多情况下只是被动的、机械的接受知识。传教模式的好处是能发挥老师的主观能动性，学生只需紧跟老师的讲述就能掌握知识点，但缺点是忽视了学生潜能的开发，并且学生必须集中精力，否则很难达到良好的教学效果。

在“互联网+”背景下，课堂教学发生了巨大变化。教师在课堂上的角色也发生了改变，老师不仅是知识的讲授者，而且是课堂教学的组织者和引导者，学生可以不必跟着老师的节奏，可以根据自己的需求选择课程，这样能有效地激起学生的注意力和学习兴趣，挖掘学生的潜能，帮助学生构建自己的知识体系，引导学生发现问题，解决问题，培养学生创新能力［12］。最终，实现以学生为中心，以教师为导向的教学模式改革。

2.3 对青年教师综合素质的挑战 随着互联网席卷全球，“慕课”已经形成全国高校教学联盟，打破了教学资源限制，学生在网上能轻松找到大量免费优质课程，学习更加轻松自由，如果我们还用老旧的教学手段，重复着千篇一律的教学内容，很难把学生吸引到传统课堂！互联网背景下对青年教师的综合能力提出了更高要求，授课老师必须对本领域知识有很强把握能力、有严格的课程标准、合理的课程安排及新颖的教学方法；同时又必须具备高水平信息化素养［13］。所以，青年教师也必须与时俱进、不断学习，丰富知识并通过教学方法的演进与不断创新，向学生提供独一无二的学习体验，让自己在整体教学中的地位无可取代。

“互联网+”背景下的教学改革在我国还处于摸索阶段，信息化技术的应用并不会立刻威胁到传统大学的生存。然而，“慕课”“微课”“中医APP”等通过引入一套新的设计，正在逐渐改变着教育景观［14］，面对这一新生事物，青年教师绝不能视而不见、置身事外，而是应该积极应对，主动参与，认真思考，勇于革新，将弱势转变为优势，将挑战转化为机遇，推进教育教学改革，提高教育教学质量，把中医药学和中医药文化发扬光大。