让中学教育走向快乐

易海峰

在从事教育工作接近20年的时间里，我经常思考：教育到底要往着怎样的方向前进？教育到底要朝着怎样的道路去走？

从2014年8月开始，我开始了教育生涯的另一种挑战——校长之路。同时，也开启了我的教育追求之路：让中学教育走向快乐。我觉得作为校长应该用浓厚的教育情怀引导教师愉快地工作，引导学生快乐地学习，指引他们共同走向幸福的人生。

一、提出“让中学教育走向快乐”的背景

（一）学校情况

江英中学是广东省粤北山区的一所乡镇初级中学，坐落在距离阳山县城大约33公里的一个乡镇——江英镇。学校创办于1968年，其前身“农林中学”曾办于江英镇长迳、岩洞两地。建校初期是一所完全中学，从1979年开始由完全中学变革为初级中学。学校目前有455个学生，50多个教职工，12个教学班，班额40人左右，有接近200个住宿生。通过2014年教育创强，不断改善了学校的办学条件，校舍场室、运动场地、设备设施等实现了较好的变化，基本能满足目前的教育需求。

（二）教师现状

教师，被誉为人类灵魂工程师，何等的伟大与光荣。但是，农村教师们职业认同感缺失，认为自己生在这样贫困的地区、工作在这么差的学校，没有成就感；经济收入低、没有社会地位、同事之间各顾各，也找不到归属感；教师的职业倦怠越来越严重，更加体会不到荣誉感。分析深层次的原因，是教师体验不到教书育人的快乐，体验不到工作的愉快，更加感受不到教育的幸福。

（三）学生现状

学校的生源全部来自农村，80%以上都是留守儿童，家庭教育严重缺失，儿童缺少了应有的家庭关爱。大部分学生学习基础差，成绩不理想，绝大部分学科成绩排在全县最后。由于学习成绩跟不上，又得不到学校和家庭的关心，久而久之导致学生严重厌学，部分学生甚至辍学；几年前学生流失特别严重，每年的辍学率在20%左右。我们不仅要问，学生为什么喜欢探求新知却不喜欢学习？学生为什么喜欢伙伴一起玩耍却不喜欢在学校和班级学习？学生严重流失的背后，折射出的不仅仅是考试、升学、分数的压力，更是内心深处的厌学情绪，其主要原因是体会不到学习的乐趣。

（四）办学思路

2014年8月通过公开竞聘到了校长的岗位上，根据组织的安排到江英中学任职。初任校长职务，感觉压力挺大，没有相关的培训，没有实战的经验，以至于一段时间深深陷入了思考当中。究竟怎样去办好一所学校，培养什么样的人，怎样带领一个团队去引领学校的发展，为当地的教育贡献自己的一份力，为办好人民群众满意的教育而努力奋斗，这是我作为新手不断在脑海里认真思考的问题。上任伊始，在充分调研的基础上，通过征集教师的建议，深入了解江英中学背景，认真了解学校原有历史，经过一段时间的思考，结合学校的实际情况，在传承学校原有文化的基础上，修改完善了学校的办学目标、学生的培养目标、教师的成长方案、学校的一训三风、学校的五年规划等，为学校可持续的发展迈出了积极的第一步。

1.办学理念：教得愉快，学得快乐，共同发展。

2.办学目标：办一所县域内具有一定影响力的学校。

3.培养目标：合格公民（建设者），行业精英（接班人）。

4.一训三风：立身力行（校训）

团结 奋进 和谐共处（校风）

爱岗 敬业 立德树人（教风）

尊师 勤学 全面发展（学风）

5.五年规划：一年稳定谋发展，二年规范上轨道，三年突破出成绩，四年寻求齐开花，五年力争有影响。

二、阐述“让中学教育走向快乐”的认识

教育的施与者是人，教育的对象是人，所以教育应以人为本，体现人的重要性，体现师生的主体地位。学习作为一种根源性实践活动，无论是对个人的成长还是对社会的进步，都具有决定性意义。然而，强迫性的、排斥性的“苦学”信念与路径，不仅导致学习意义的普遍失落，而且造成严重的恐惧学习、厌恶学习、逃避学习现象。因而，重建学习概念、转换学习范式，是今日学校教育亟待解决的根本性问题之一。我们不能把学生当作知识的被灌输者，而是要从全面发展人的角度出发，让学生成为学习的主体，让学生在快乐中学习，让学生在快乐学习中成长。对教师而言，必须本着以人为本的理念，力求为教师提供一个自由愉快的工作环境，这样才能有效地激发教师的积极性，提高他们的工作热情，才能使他们安教乐教，充分地发挥他们的聪明才智；只有教师教得愉快，学生才会学得快乐，只有师生得到更好的进步、得到更好的发展，才能促进学校持续发展。所以，要让中学教育走向快乐，必须做到三点——教得愉快、学得快乐、共同发展。

（一）教得愉快。就是让教师愉快工作，主要体现在“四有”。一是有和谐氛围；二是有成长平台；三是有进步空间；四是有事业成就。

（二）学得快乐。就是让学生快乐学习，主要体现在“四学”。一是学生个性得到发展；二是学习活动令人回味；三是学业成就不断提升；四是学校教师令人留恋。

（三）共同发展。就是让学校持续发展，主要体现在师生的发展。学校的发展关键是师生的发展，而师生的发展核心是学生的发展。老师觉得工作愉快，才有心思教育学生；老师有心思教育学生，学生才会学有所成，收获才会更大，才会享受到学习的快乐，那么学生的快乐成长就不是一句空话了。师生得到共同发展，学校才能走向持续发展的道路。

三、实施“让中学教育走向快乐”的途径

（一）多样人文关怀，共建和谐校园

采取人文关怀的管理理念，着重解决师生的“三感”问题，努力让教师愉快工作，让学生快乐学习，更好的提升师生的幸福感，以达到共同建设和谐校园的目的。

1.改善学校的办学条件，提升师生的归宿感

加大投入，不断美化绿化校园环境，改善学校的办学条件，让师生觉得有一个家的感觉，促使教师安教乐教，引导学生安心学习。一是借助创建教育强镇的契机，加大投入美化校园环境。对校门、综合楼、教学楼、教师办公楼、学生宿舍楼进行了“穿衣戴帽”工程；对学校内杂乱无章的电线、乱七八糟的校园环境等进行了整治；对满足不了师生活动的运动场地进行了改造；对光秃秃的运动场进行了绿化美化；通过一些列的动作，校园环境一下子改观很大，漂亮很多，师生的认同感马上提高，归宿感立刻提升，达到了很好的效果。二是加大投入添置设备设施，着力解决教育教学的需求。增添了各种功能场室的教学设备，添置了理化生的实验器材；购置了课室多媒体平台；添置了一批体育用品；购置了一批消防灭设备；改造了课室的电线，安装了课室的风扇等，一大批的设备添置基本上能满足教育教学的需求。三是借力原有的各种教育资源，加大投入改善办公条件。为每个科组、处室安装了空调和配备了打印机，配备了人手一台电脑，更换了教师的办公台桌，配备了日常用品（如茶叶、茶杯、纸巾等），安装了直饮水系统，更新了科组、处室的门窗、锁头等等，一些列的做法使教师感觉到学校像家一样，归宿感马上提高，起到了立竿见影的效果。

2.关注师生的生活环境，增强师生的舒适感

校长应该把教师的私事当学校的公事对待，教师才有可能把学校的公事当自己的私事对待。一是解决老师住宿问题。以前，师生的住宿非常紧张，学生20多个人挤一间20平米左右的宿舍，教师几个人挤在一套房里住。现在随着生源的减少，学生住宿逐渐好转，但教师也比较吃紧。基于这种情况，马上改造了10间学生宿舍给教师住，使教师能安心教书。二是解决师生吃水问题。师生吃水问题一直以来是一个大难题，每到冬天基本上没水用，针对这种情况，马上打造了一口深水井，彻底解决了师生用水难的问题，并且为每间学生宿舍配备了热水供应系统，方便学生使用，此时师生的幸福感、舒适感不断提升，不断增强，彻底感受到温暖。三是解决师生关注问题。对师生较为关注的事情要马上解决，如教师宿舍的网络建设，运动场地的灯光建设，教师孩子读书问题，教师汽车停放问题，学生宿舍环境改造、学生饭堂管理等等，这些都能及时给与解决或关注，这种做法给师生很大的感触，也让师生深深体会到学校的关怀。

3.完善学校的管理制度，凝聚师生的责任感

实施以人为本的管理，体现人文的关怀，使教师更加愉快工作、学生更加快乐学习，更加体会到幸福感。学校只有建立以人为本的管理制度和评价体系，教师所做的工作、所取得的成绩才能得到充分肯定，教师才能在工作的肯定中体验到成功的喜悦和愉快。反之，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极，从而使教师的愉快感大打折扣。对此，学校十分注重制度和评价体系的完善，不断修改、完善、制定学校方方面面的制度。两年来，本人带领全体教师在充分调研的基础上，提出修改方案或草案，然后再充分征求老师们的意见后再作修改，最后再由教代会表决通过。两年来，修改完善了《绩效工资发放方案》和《文明班评比方案》；制定了《旅差学习报销制度》《评优评先制度》《教学常规管理制度》《行政巡堂制度》《教师值日制度》《教师签到制度》《宿舍巡查制度》等系列管理制度。

（二）多措并举培训，促进愉快工作

学校的发展取决于教师，更加取决于教师的专业发展水平，寻求专业发展的提升是教师最重要的愿景。尽可能地创造条件为教师提供形式多样的培训，使教师感受培训的好处，感受自身专业水平提高的快乐，感受“培训就是成长”“培训就是进步”“培训就是提升”的福利，以此满足教师自我发展的需求，更好地引导教师愉快开展工作。

1.教师的思想观念是根本

教师的职业特点决定了教师必须是既教育书又育人，教师的立场观点、政治态度、思想境界直接影响着学生的未来和发展。因此，学校始终把提高教师的思想政治素质放在首位，多途径、多渠道对教师进行政治思想教育。通过讲座、讨论等多种形式，让教师增强工作的使命感和责任感；通过正确的舆论导向，引导教师由重物质追求转化为重精神追求；通过不同的例子举证，让教师明白知足常乐，才是正道；通过多种形式的专题学习，让教师明白愉快工作是一种幸福。

2.教师的专业成长是核心

教师是专业性很强的职业。一个教学能力差，被领导、同事和学生看不起的老师，不可能感受到幸福与快乐，是不可能愉快的，只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑解惑，才能使教师得到成功的快感，从而体会到工作的愉快。一是建立学习、培训和继续教育制度，鼓励教师学历进修，提高学历层次；鼓励教师完成国家规定进修学时与任务，更好地提高自身素质。二是组织教师分期分批参加多种业务培训，包括现代教育技术培训、专业课程培训、中考备考培训、班级管理培训、科组建设培训、部门管理培训、学校管理培训等，进一步提升教师的各种业务水平。三是采取“请进来、走出去”的策略，定期邀请专家、名师到校进行专题培训，帮助教师转变观念，改进教法，提高教学质量。并鼓励教师参加各种学术研讨交流会，或观看外省市优秀教师观摩课，观摩名师的教学风采，学习先进的教学理念，使各层次教师的思想得到升华，理论得到提升，视野得到开阔，同时要求参加各级培训的教师回校后都做专题发言，谈收获与感想，形成“一人受训，全校受益”的良好制度，为学校发展注入新动力。四是实施“师徒结对”工程。学校充分利用骨干教师、优秀教师与青年教师的结对，让老教师的经验和新教师的激情碰撞出新的能量，共同成长。五是通过主动申请承办县内各学科的基本功比赛，以此营造学校教研氛围。并多次邀请县教研室教研员到学校开展送教下乡活动和同课异构活动，深入指导学校教师开展小课题的研究，为学校做好了专业的引领。六是给教师搭建展示才能的平台。如开展班主任工作交流、科研论文评选等，表彰在思想、业务上积极进取并有突出表现的教师；组织开展备课、说课、上课、评课等比赛活动，对教师进行扎实有效的练兵，提升教师的业务能力；又如通过各种教学竞赛、个人特长展示等，充分调动和激励教师的工作热情和创新精神，鼓励教师开拓性工作，增强教师们的主人公意识，主动创先争优，展现自我，使教师形成乐观、愉快、平和的心态，使教师喜欢教育这个职业，将职业变成事业，并为其终身奋斗，为学校教育教学改革发展贡献聪明才智。

3.教师的事业成就是动力

教师的工作动力一般说来自两个方面：一方面是内部的，即教师个人的精神境界、理想追求和兴趣爱好；另一方面来自外部，如环境氛围、同事竞争、领导激励和社会评价。外部的因素可以激发内部因素，通过内部因素唤起教师的工作热情。因此，作为学校管理者，平时非常注重关心教师，关心教师的事业成就；鼓励教师确立并努力实现自己的个人愿景，引导教师成就学生的同时成就自己的事业。通过这两年的实践证明，效果明显好转，大部分教师感受到事业的成功感和成就感；同时学校也给这些教师更多的荣誉和更多的肯定，给予他们更多的学习培训机会，大大提升他们的幸福感，使到他们更愉快地开展工作。

（三）多元课程设置，引导快乐学习

要使学生感受到学习的快乐，至少要具备这几点：一是要让学生个性得到发展；二是要让学习活动令人回味；三是要让学生学业成就不断提升；四是要让学校教师令人留恋。只有使学生切实感受到自己的进步和发展，感受到丰富多彩的学校生活和生动活泼的学习生活，并深深体会其中的欢快，学生才会快乐地学习，才会在快乐学习中健康成长。

从这些出发，构建了快乐学习理念下的课程体系，以多元的课程设置，多样的参与途径，多维的过程体验，满足学生个性发展、特长发展的需要，让他们快乐学习。在严格执行广东省课程计划的基础上，建立了融合国家、地方和校本特色课程的学校课程体系。

1.开齐开足国家课程

由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。这是素质教育的基本要求，坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提供德、智、体、美等多方面的学习经历，充分运用国家教材，引导学生终身学习必备的基础知识和基本技能，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展。因此，做到开齐开足国家课程设置标准，除了语数英，政史地，理化生等课程的开设外，改变了以往不开或少开图音体课程的做法，特别关注图音体、计算机等课程的开设，无论是哪一个年级都必须按照要求开齐开足课程，并对教师强调这些课程的重要性，引导教师落实好，使学生体会到学习学科课程的快乐，以达到预期的效果。

2.增设自主选择课程

自主选择课程的开设是着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展。通过调研、听取各方的意见、征集教师的建议，收集学生的调查问卷，经过反复讨论，达成了共识：每天下午最后一节课，开设全校性的自选课程，大约30门课程，每门课程大约20-30人。组织学生有计划、有目的进行自主课程的选择，引导每一个学生选择一样自己最喜爱的课程进行学习，促使学生的个性特长、兴趣爱好得到充分的发展。主要开设四种类型的自选课程：一是学科拓展类的课程。开设休闲阅读课、江枫文学社、趣味数学课、精彩英语角、生活知多少（理、化）、世界任我谈（时政）、回首往事（历史）、天下任我行（地理）、生命源于此（生物）、时代信息化（计算机）等学科拓展课程。二是体育兴趣类的课程。开设篮球、足球、羽毛球、乒乓球、跳绳、田径类、游戏类、棋类等课程。三是音乐兴趣类的课程。开设歌唱、乐器、舞蹈、音乐欣赏等课程。四是美术兴趣类的课程。开设绘画、雕刻、书法、剪纸、手工制作等课程。

3.开发主题活动课程

主题活动课程除了开设一些常规性的活动之外，还增设了学生喜爱的一些活动，主要是对学生自主选择课程的一次升华，使学生在自选课程学有所得的同时，有一个给他们自我展示的平台，让他们发挥自我，让他们体会到课程的乐趣，从而真正起到良好的循环发展作用，并使学生更好地投入到学习当中，享受读书的快乐。一是读书主题活动。主要有班级朗诵比赛、规范汉字听写大赛、英语单词接龙比赛、数学知识抢答大赛、生活常识知多少活动等。二是文体主题活动。主要有校运会、球类联赛、音乐跑操活动、六一游园活动（七年级）、棋类主题比赛、五四文艺演出、元旦庆祝活动、歌唱大赛等。三是实践主题活动。主要有手抄报活动、绘画展活动、手工制作活动等。四是德育主题活动。主要有感恩活动、爱国教育、雷锋活动月、十佳学生评选活动等。

（四）优化课堂教学，走向持续发展

学校坚持以促进学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的理念，把课堂教学作为提高教学质量的突破口，力主教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究、合作、交流、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、快乐地学习。一是加强课堂教学的管理。实施行政领导巡堂制度，加强对课堂教学的监管，发现问题及时反馈、及时处理，进一步提高课堂教学的质量。二是推行“三部曲”的教学模式。学校规定语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科的课堂教学，原则上必须按照以下要求进行：每一节新授课，有5分钟对上一节课的复习；老师讲的时间控制在30分钟以内；有10分钟是对本节课的巩固训练。这种教学模式的推行，主要是要求教师必须吃透教材、熟悉教材，对知识重点、难点进行梳理，全面整合、提炼，做到精讲多练，以达到实用课堂的效果，使学生巩固旧知识的同时更易接受也乐于接受新知识。三是实施导学案的试点工作。在七年级率先推出导学案课堂模式的试点工作，力争取得好成绩，起到以点带面作用。对此，要求教师根据五个基本环节：明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展，进行导学案的准备与使用，并围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作，不断培养学生学会学习，学会创新的能力，进一步增强课堂教学的实效性，更好地提高教学质量。

四、实施“让中学教育走向快乐”的成效

通过五年来的实践，教得愉快、学得快乐、共同发展得到很好的体现，学校的工作取得了明显的成效，渐渐走向持续发展之路，主要体现在以下几方面：

（一）发展局面不断好转。教师对学校的认同感不断提高，对学校管理的满意度不断提高；教师的工作积极性不断提高，教师专业水平不断提升，学生的综合素质不断提升，校风、教风、学风明显好转，学校的各项工作逐步呈现出良好的发展局面。

（二）学生流失不断降低。学生明显觉得现在的学校真正是让他们快乐学习、快乐成长的乐园，由原来的厌学、辍学转变成为现在的想学、乐学。其中最为体现的是辍学率由原来的两位数降为现在的达标值，取得了明显的成效。

（三）教学质量不断提高。近五年，各学科的成绩也是稳步提升，很多的指标数达到或接近县的平均值，也有一部分是超过县平均值的，如历史、英语等；九年级的中考成绩也在逐年提高，特别是2018年的中考取得了较大的突破。

（四）学生成果不断涌现。近五年，有33人次获得县级以上奖励，16人次获奖市级以上奖励。期中，2017年在清远市举办的第六届中小学田径运动会上，陈慧玲同学获得女子乙组标枪和女子乙组铅球第一名；曾炎财同学获得男子甲组5000米第一名；周进兵同学获得男子丙组跳远第一名的好成绩。

（五）教师成果不断呈现。近五年，教师在各类比赛中获得县级以上荣誉81项，市级荣誉25项，省级荣誉1项。在2019年青年教师教学基本功比赛中，我校有4个学科的老师获得了县一等奖，其中有2位老师代表县参加市的比赛，而吴土珍老师脱颖而出获得了清远市总分第一名，将代表清远市参加广东省的总决赛。另外，教育科研也取得新突破，其中县级课题2个，市级课题1个，省级课题2个（已结题）。

（六）学校荣誉不断增加。近五年，集体荣誉也不断增加，如在2014年和2017学校男子教职工篮球队都获得县的第三名；2017年获得广东省第二批校园足球推广学校；2018年获得阳山县学校管理工作综合考评优秀奖（乡镇中小学校总分排名第一）；2019年获得阳山县“五四红旗团委”称号；2019年获县教育系统颁发的先进基层党支部称号。

五、展望“让中学教育走向快乐”的愿景

在“让中学教育走向快乐”这办学思想指导下，今天的江英中学校风、教风、学风明显好转，教育教学质量稳步提高，社会的评价也越来越好，学校逐步呈现出良好的发展态势。

总而言之，作为校长带领一所学校的发展，不管你带领的学校是什么类型或什么样的生源，都应该要让学校教育回到本真，坚持以人为本，让每个教师有实现自身价值的舞台；让每个学生都拥有人生的希望；让学校拥有持续发展的生命力！在这样的学校里，学生之间，教师之间，师生之间都充满了浓厚的感情、和谐的氛围，校长也在和谐氛围中体味着教师的幸福和学生的快乐；在这样的学校里，每一位教师在愉悦的学校氛围中追寻着教育理想，每一位学生在和谐的学校氛围中快乐成长，他们的每一天都如生命之花多彩绽放。

这，就是我心目中的好学校，也是我的教育追求。