信息化背景下大学生学习方式及改进策略的研究综述

（江苏大学马克思主义学院 212013）

当今世界信息化水平逐步提升，信息无处不在、无时不在，人们随时随地都能体会到信息化带来的便利、高效、规范。大学生学习日趋多元化、复杂化，不再局限于传统的课堂学习方式，学习方式更加多样。在获取便利的同时，也会存在一些学习问题。目前学术界对这一背景下大学生的学习方面已经有了较为充分地研究，但是缺乏一定的系统性与连贯性。文中就在此背景下的研究角度进行了梳理，为今后的研究提供参考。

一、信息化背景下大学生学习方式转变的研究

（一）从传统课堂学习到线上学习的转变

在信息化环境下，信息技术的应用已经渗透到教学的方方面面，我们需要逐步创新不同于以往的教育学习模式。余胜泉、王阿习在《“互联网+教育”的变革路径》中提出“互联网+”时代将推动智慧环境、课程形态、学习方式、教学范式等一系列变革。在信息化背景下，大学生可以通过网络获取相应的资源和信息，在课堂中从环境（包括设备、教室等）、资源（如讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）都体现着智能化、信息化。

（二）从被动学习到自主学习的转变

在传统的课题学习中教师占据了主导地位，学生通过填鸭式、灌输式的手段被动接收知识，而在信息化背景下学生们不仅仅可以通过老师的教学被动接收，更大程度上可以利用信息技术实现自主性学习。李秋珍在《“互联网+教育”背景下大学生自主学习策略研究》中把自主性学习归纳为学生根据自身发展设定学习目标，掌握查询学习资源的方法，在自评、学生间互评、老师客观评价中循序渐进的学习模式。学生们从自我学习、自我检测过程中提升自主学习的能力，真正做到从“要我学”到“我要学”的良好学习方式。

（三）从单一式学习到多样化学习的转变

传统式的学习比较单一、固化，网络、移动终端的运用使得学习方式更加多元化。毛方明在《基于移动端的大学生微课协作学习平台研究》中重点研究了微课这一新时期的学习媒介在学生学习生涯中的积极作用，突出了其时间段、针对性强、表现形式多样、协作完成的特点。赵占香、张平在《手机媒体对学习方式的影响》一文中论证手机作为学习终端的可行性，可以提供全天候、无边界的学习，实现学生自主学习的主体性学习模式。同时学生也可以通过智能软件满足情境体验的需求，在虚拟的环境中实现学以致用。

（四）从阶段性学习到终身学习的转变

李卫红在《人工智能时代大学生学习模式变革》中总结了学生学习模式的转变之一，应该包括由阶段性学习的模式向终身性模式的转变，特别是对于大学生而言，应该及时适应这个信息变革迅速、社会快速发展的时代，养成主动学习、学会学习、自我革命的学习习惯，实现真正意义上的个性化发展。教师可以发挥引导作用，引导学生通过网络去学习新知识，掌握学习生活基本技能。面对丰富的网络资源，教师要注意指导学生对信息的辨别和挑选，提高学生获取知识的本领，培养学生终身学习的能力。

二、信息化背景下大学生学习环境的变化及其带来的优势研究

孟蕾在《移动互联网下大学生学习现状探析》一文中介绍现如今移动互联网正引领时代发展，大学生普遍拥有智能设备，通过移动互联网学习的认知度和普及率较高。高姝睿在《浅论教育信息化环境下大学生学习方式的变革》一文中把信息化环境下教育呈现的特点归纳为设备的先进性、技术的高新性、环境的开放性、资源的共享性及学习的人本性。综合多篇文献可将信息化条件给学生学习带来的优势归纳为四点，一是数字化学习资源丰富，二是开放性学习资源、时间与场所，三是生动化多角度的学习体验，四是具备高速率传递、时效性的知识网。

三、信息化背景下学生学习面临的挑战及呈现的劣势研究

随着信息化的普及、人工智能的迅速发展，学生虽然享受了丰厚的学习资源，学习方式也更具自适应性，但是信息化的环境也给学生学习带来了挑战，学生学习也呈现了一定的弊端。这些弊端则主要表现为以下几点，一是信息含量庞大，呈良莠不齐态势；二是碎片式学习易导致学生学习效率低下；三是网络学习中易出血学习失信行为；四是学习过程中缺乏系统客观的评价反馈机制；五是学生易产生注意力不集中的情况，阻碍学生深入学习。

曲亚囡、张弘毅、刘一祎在《“互联网+教育”背景下大学生学习模式研究》中认为互联网背景下的教学多依附于网络教学，这就使得学生只能接受知识教育，无法体会老师的人格魅力，同时网络上的知识库庞大，质量也会良莠不齐。李晓夏、丁玲在《“互联网+”时代对高校大学生学习投入的影响及策略思考》中认为智能手机会让大学生获取知识的时间有着大幅地增多，但学生学来的多为碎片化的知识，同时手机还会分散学生学习的注意力。陈长胜等人在《大学生网络学习中失信行为意向的影响因素研究》中认为随着网络教学的普及，出现了网络学习失信行为，即学生在网络学习中出现的违反学业规范和学术规范的行为。失信态度、主观规范、感知行为控制、道德信念和以往失信经验都是网络学习出现失信行为的主要因素。

四、信息化背景下学生学习的改进策略研究

在策略建议方面，有学者分层次来进行策略研究。譬如张红艳等人在《“微时代”对大学生学习绩效影响的调查与分析》一文中从学校、教师与学生这三个层面提出对策，学校主要是开设相应的多媒体的课程，引导学生理想对待，教师应提高教学技能，培养学生的学习态度，学生应该提升自我管理、自我约束能力，合理利用学习时间。有学者则从完善学习的目的出发进行策略研究，譬如杨海茹则在《学习科学视角下大学生网络学习现状及策略研究》中以学习科学的视角提出提升学生的信息素养、提升学生的学习动机、加强优质网络资源建设、加强教师和同伴引导、选择有效的学习模式这五点策略建议。

由此可得，信息化条件下的教与学应实现传统教学模式与信息化教学模式相融合，在线上学习时要将传统学习的经验运用起来，同样在传统课堂、课外学习时也要灵活运用信息化的手段，两者的有机融合才能提升学生的学习效率，优化教学环境和教学形态，实现与信息化同步发展的教与学的变革。

五、问题与不足之处

在信息化条件下学生们的学习虽享受到了便利，但其隐患重重，上述总结中提出五点劣势还是不能完全概括，这还需要进一步探索学生们的学习方式，生成更多的改进策略。

研究中出现两点不足，一为只有少部分研究者运用到了其他学科的知识，如心理学、传播学，以至于对专业要求比较高的统计学，通过精准合理地计算剖析信息化影响学习及学习方式的表现。二为研究者观点不一致，譬如单就碎片化这一概念，一方认为碎片化的学习方式能够推进学生突破传统式阶段性的学习，实现全程化；另一方认为碎片化的学习方式不能给学生更深入的学习，学生还容易受到其他信息的干扰，成效不突出。所以在探究阶段，应以具体实验或调查为基础，辩证地看待信息化及在其背景下学习方式的变革，考虑到不同团体、不同因素的制约及信息技术的未来发展走向，必要时结合其他学科的运用办法，从全方位多方位的研究视角进行深入研究。