成果导向教育理念（OBE）下的美术史课程教学改革与实践

2019-01-29保定幼儿师范高等专科学校072750

大众文艺 2019年18期

（保定幼儿师范高等专科学校 072750）

侯力丹（河北工业大学建筑与艺术设计学院艺术设计系 300100）

在成果理念教育下，美术史课程教学的改革，不仅要注重学生课堂学习过程，还要更加重视学生最后所取得的学习成果以及真正能力，从而进一步提高美术史课程教学改革的有效性。

一、成果导向教育理念（OBE）的概述

成果导向教育理念，简称OBE，其教育理念强调学生的学习成果，是以学生的学习成果为导向的教育理念，是对以往教学方式的一种改革和创新。要求在实施教学目标和教学计划的过程中，要让学生在学习过后获得真正的能力和掌握某阶段所学习的内容，促进学生全面发展，提高教育教学的有效性。成本导向教育理念主要体现在以下五个方面，同时，将成本导向教育理念应用到教学当中，也需要将以下五个问题解决。第一，在成果导向教育理念下，学校和教师要明确学生应该取得怎样的学习成果。第二是引导学生应该怎样做或者有什么理由来取得这样的学习成果。第三，学校在应用成果导向教育理念时，需要和教师学历怎样的教学活动能够帮助学生更快更好地实现成果。第四，需要了解学生应用怎样的学习方式和途径来取得学习成果。第五，教师要明确应为学生提供哪些重要的保障，才能进一步帮助学生有效的取得学习成果和获得真正能力。

二、当前美术史课程教学中存在的问题

（一）教学方式过于单一

教学方式过于单一是当前美术史课程教学的主要问题之一。受传统和应试教育理念影响，很多学校的美术史教学主要由教师讲授，学生在课堂上处于被动接受知识的状况，同时，很多教师忽视学生课堂主体地位，致使学生在学习美术史过程中其积极性和兴趣低下。另外，伴随着网络技术的不断发展，部分教师会采用多媒体设备或现代教学方式进行教学，但是在美术史应用多媒体设备教学过程中，依然存在教学方法过于传统的问题，其教学方式仍然存在应试教育色彩。教师在课堂教学主要以学生观看幻灯片或者教学短片为主，虽然这种方式在一定程度上能吸引学生的学习注意力，也可以使学生的记忆得到加深，但是，这种单一的教学方式也存在一定弊端，难以更好的调动学生参与到课堂实践活动的积极性，造成美术史课堂教学缺乏学生参与的实质性，同时，美术史多媒体教学中教师缺乏与学生之间的互动和交流，造成课堂教学氛围活跃度低下，不利于学生更好地通过课堂学习来掌握研究美术史的方法。

（二）缺乏针对性教学目标

在当前高校美术史课程教学过程中，依然存在缺乏针对性教学目标的问题，素质教育所强调的教育是以培养全面性人才为主，强调美术史教学中不仅要注重培养应用型且符合社会发展的艺术人才，还要在美术史教育中不断培养学生的人文素养和精神，才能进一步提高学生的综合素质和综合能力，促进学生全面发展。在社会快速发展的过程中，很多学校的美术史课程注重对学生艺术技能和理论知识的培养，缺少对学生审美能力和艺术素养的引导与教育。其教学目标的设计依然停留在提高学生美术史成绩上，没有根据学生的学习能力和兴趣来开展多样多样的美术史教学活动来提高学生的审美鉴赏能力和人文素养，最终导致很多学生在学习的过程中，未充分意识到美术史课程的学习不仅要提高自身的技能，还要在取得最后成功的过程中通过合理的方式来提升自己的美术素养及人文素养，不仅影响美术史教学质量的提升，也会在一定程度上影响学生美术史学习取得最后成果的效率。

（三）缺少多样性考核方法

在当前美术史课程教学的过程中，对于学生的考核方式相对落后和单一，未通过多样性的考核方法来提高教学质量。对于美术史课程教学来说，教学目标、教学方式以及教学评价都是非常重要的，通过对学生的多样性考核，能使学生明确自身在学习和理解知识等方面的不足与缺陷，进而有利于教师更好地协助学生实现并达成学习效果。在传统教育理念影响下，美术史的评价模式依然以传统模式为标准，通过对学生平时成绩和期末考核的方式来检测学生的学习成果与质量。期末考核主要以传统文科考试的为主，过于注重对学生理论知识的考核，未根据学生的理解能力和应用能力来涉及相关的理解题和应用题，使很多学生理论联系实际的能力低下，进而使美术史课程教学难以达到“学以致用”的教学目标。

三、成果导向教育理念（OBE）下美术史课程教学改革与实践策略

（一）采用多样化教学方式

首先，教师要积极学习成本导向教育理念的基本要求，并根据具体要求改变传统，以自我为中心的教学方式，充分在美术史课堂，突出学生的主体地位，要将学生视为整个课程规划和教学环节的中心，结合学生的学习兴趣和能力来开展教学，突出成果导向教育理念尊重学生主体性的目标。其次，教师要在美术史课程教学改革过程中，采用多样化教学方式，以此来落实成果导向教育理念。教室在美术史教学过程中，可以通过多媒体技术将美术作品背景知识和作者创作理念及艺术特色呈现给学生，转变传统美术史课程孤立的课程教学状态，促使多种多样的知识相结合，进而为学生获得良好的成果奠定基础。最后，教师可以通过案例教学的方式，为学生选择合适的课题和案例进行研究，并让学生以小组合作的方式共同探讨，从而协助和引导学生美术史学习能力的提升。例如，教师在教授外国美术史课程中关于“佛罗伦萨画派”的教学内容时，教师可以去安利的方式向学生讲解应如何分析这个画派的艺术特色，引导学生小组之间进行讨论和研究，进一步调动学生课堂的参与性，激发学生美术史学习兴趣，进而更好地达到对学生获得成果的预期与目标，提高美术史课程教学质量与效果。

（二）注重艺术实践教学

为进一步使学生在美术史学习中获得良好的成果和学习效率，需要教师在注重对学生美术史理论知识的教学中，还要重视其艺术实践教学，才能进一步提高学生参与学习活动的效率，以及促进学生理论知识联系实践的能力提升，从而推动学生全面发展。一方面，教师要积极为学生将知识进行系统化和整体化的整合，结合课本教学内容来设计艺术实践教学的目标和形式。例如，教师可以带领学生参观博物馆、美术馆等一些公共美术教育机构，不断扩大学生美术史学习的知识面和视野。学校也可以与博物馆共同开展艺术教育普及活动，帮助学生美术史学习收获到更多的教育资源和教育资源的，使学生在活动当中提高自身的审美能力与实践能力。另一方面，美术史课程教学可以开设第二课堂，其主要目标是在第二课堂中培养学生的人文事业和人文素养，增强学生合理运用专业知识进行沟通和交流的能力，因此，教师可以讲博物馆的资源融入到第二课堂中，在第二课堂的实践教学中提高学生对美术史课程人文性质的理解，以及提升学生艺术鉴赏能力和素养，使学生在学习过程中收获到更好的学习成果。

（三）建立合理的评价体系

在成果导向教育理念下，美术史课程教学改革应注重建立合理的评价体系，转变传统“一考定分数”的考评方法。其一，学校可以在评价学生成果和学习质量的过程中结合课堂讨论、专题报告和《教学手册》等相关综合评价的方式，根据学生专题论文和《教学手册》的完成质量与效果进行综合评价。其二，学生在掌握一定成果和学习能力后，可以采用小组互评或教师评价的方式，加强师生以及生生之间的互动和交流，增强学生课堂学习的积极性。进而帮助学生不断完善自我，达到学生美术史学习的顶峰效果和结果。