如何利用教材培养学生的自主合作探究能力

王洪兴

摘 要：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类的发展和社会进步息息相关。数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识与技能，更要发挥数学在培养人的各方面能力方面的不可替代的作用，作为一名小学数学教师，不是要把学生培养成只会“纸上谈兵”的赵括，而是要用好、用活教材，培养学生自主、合作、探究等各方面能力，为学生未来的生活、工作、学习奠定重要的基础。

关键词：教育教学；培养；学习兴趣

在日常生活的各个领域，小到家里盖房子，大到宇宙飞船的太空之旅，蛟龙号的海下深潜，一架架飞机的出厂等等，这些成績的取得不是一己之力就能完成的，它需要多个部门，众多人的齐心协力。我曾听到一些报道：说中国人单个人能力很强，很难打败，但十几个人一起干同一件事，很容易就会被打败，而日本人则刚好相反，单个人的能力不突出，但十几个人一起干同一件事，就会干得相当出色。这个事例告诉我们，中国人的合作意识不强，也间接反映出我们在教育教学中对学生自主、合作、探究能力的培养还有欠缺。

刚上一年级的第一节数学课时，我发现小朋友们课堂表现都很积极，老师提问题后都抢着举手回答，别人回答问题时根本就不听，叫起来的十几个同学说的都一样，我觉得这就是独生子女以自我为中心的习惯吧，不会倾听别人的发言，为了改变这种课堂状况，我给他们讲了一个《天鹅、梭子鱼和虾》的故事，在讲故事的同时还给他们播放了三只小动物拉车时的画面，天鹅向天空拉、虾向后拖、梭子鱼向水中拉，讲完故事我问同学们：车子为什么不动？同学们很快答出：它们拉的方向不一致，都只顾自己，不是向同一个方向用力，我适时点拨出合作的重要性，我们在学习中也要学会与同学合作，要认真倾听别人的发言，对他回答不完整的地方及时补充完整，对他回答不正确的地方及时更正，要学会取人之长补己之短，只有这样我们的知识才会学的更扎实，能力也会突飞猛进。在多年的教育教学工作中，我一直努力践行着在传授知识的同时培养学生的各种能力。

一、激发学生兴趣，让他们爱学、乐学

新课程强调，学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性，这就要求教师要做个生活中的有心人，把教材用活，结合教材中的课例，尽可能创设一些生动、有趣贴近现实生活的实例，把生活中的数学原型生动的展现在课堂中，让学生爱学、乐学。

在电脑没走进课堂之前，为了激发学生的学习兴趣，我常常自制教具：用图钉和硬纸卡做活动角，从教师教具演示中学生很直观的认识到角两边叉开的距离越大角就越大，反之角就越小。用图钉、高粱杆做三角形、平行四边形，三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性，孩子上手一试便知。把旧自行车带剪成皮筋把高粱杆10根捆成一捆，教学生认识1个十，10个一，在学数数时玉米粒、黄豆粒都曾是我的教具，孩子们学的可高兴了，在学习长、正方体的认识时，为了使同学们更快的掌握知识，我还用高粱杆把硬皮剥下来劈成小细条做棱，把芯切成一小段一小段做顶点，自制了长、正方体的模型，教他们认识面、棱、顶点，还布置作业让他们回家自己动手做，没想到这节课之后，同学们还用高粱杆自制了眼镜、手表、鸟笼子送给我，我觉得这就是自主学习中的创新思维。

当多媒体课件进入课堂后，我的教学更得心应手了，它能将一些抽象的问题直观化，又能有动态演示，就更能激发同学们学习的积极性了。

口算是笔算的基础，从一年级到五年级，凡是学完口算方法后，我都会复印出很多口算题，然后把他们剪成题卡，每节课利用3分钟检测，当堂对正，对全对的同学奖励小红花，这种做法既提高了口算的正确率，又为笔算做了良好的铺垫，还激发了同学们的斗志，效果很好。

二、为学生搭建合作的舞台

中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”这句话并非空谈，它告诉我们孩子各方面的能力应从小培养，作为教师我们要充分利用教材中的课例，为学生搭建合作的舞台，培养他们的合作意识，在一年级上册教学上下、前后、左右等方位知识时，我就让同学以小组为单位摆学习用品，四人一组，一人摆，一人说，两人当评委，轮流进行，小组气氛非常活跃。根据自己的座位说一说自己前后、左右的同学是谁，初步感知位置的相对性，这样做学生是自主思维而不是机械模仿，效果很好。在一年级上册12页有一道题：说一说下面物品放在什么位置合适？画面展示出一间卧室，卧室有一个窗户，窗户下面放一张书桌，窗户左侧靠墙放着一张单人床，下面给了一幅画、一把椅子、一个球、一个小闹钟、一双拖鞋、一本书、一盏台灯、一个枕头、一个床头柜，解答这题之前我用课件播放了一幅画面一间屋子里面物品乱七八糟地摆的到处都是。问：这样的房间你喜欢吗？生：不喜欢。那就让我们一起来整理一下吧！我让生结合自己的生活经验，以小组为单位合作完成，不一会大家就达成了共识：画挂在床头上方，床头柜放床头，皮球放床头柜抽屉里，闹钟放床头柜上，拖鞋放床下，书和台灯放书桌上，椅子放在书桌后，枕头放在被子上，看似简单的一道题，也培养了学生的生活能力，使学生认识到有序的位置关系能使空间整齐，初步理解物品各归其位的必要性，这道题完成后，我又布置了一个作业，整理一下自己的书包，然后同桌两名同学也互相查查，看看谁书包里的学习用品放得最整齐有序。老师一会儿检查，对做得好的同学给予表扬。充分调动了学生的合作意识。

总之，教无定法，贵在得法，时代在变，教材在变，学生在变，教学手段也在不断变化，但用活教材，培养学生各种能力的宗旨不能变，作为一名小学数学教师，我一定认真研读教材，为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。