浅谈新课标下高中数学教学

林奔

摘 要：随着国家经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，对于教育事业的重视与日俱增。新课标要求教学要以学生为主体，而升入高中的学生大部分数学基础比较薄弱，这就为高中教师提高教学质量提出了新的要求，在教学过程中不但要提高学生的自信心，还要培养学生的创新思考能力，根据学生的实际情况，寻找一种在新课标下的高中数学教学的思路，从而真正实现高中数学教学的真正目的。本文主要从高中数学的现状出发，探究新课改下的高中数学教学有效途径，供大家参考。

关键词：新课标；高中数学；教学

1引言

高中教学不同于其他阶段的教育，高中是孩子一生当中最为特殊的阶段，所以要格外重视。在高中教学中，整体把握高中数学课程，改变教学模式，重视学生，可以使教师站在一个制高点来处理问题，应对新课程的一些疑难，同时更是我们合理实效地实施课堂教学的有利保障。

2高中数学教学的现状

新课标要求现在的教学应当以学生为主体，但是在现实教学过程中往往会出现教师满堂灌的教学现象，这种以教师为主的高中教学成为当前数学教学的基本模式。也就形成了当前高中教学中，教师是教学课堂的权威，对学生进行知识的灌输，学生在教学中进行知识的被动接受。高中数学教师在教学的过程中，与学生沟通交流的时候不多，也极少与学生互动，一般都是教师讲，学生听，这种方式的教学也只是固有的以往的传统数学教学模式的传承，对于提升学生的自主学习能力，激发学生的积极主动性，发展学生的全面素质有着消极的作用。

3浅谈新课标下高中数学教学

3.1创设生活化问题情境

教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因為它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。比如我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题”，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。

3.2重视高中数学课程的基本脉络

一是函数，高中数学是在义务教育基础上又进行了幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等基本初等函数的研究，其中涉及他们的定义、图像、性质以及基本应用。而函数与方程、函数与数列、函数与不等式、函数与线性规划、函数与算法等等都有着不可分割的联系，新课程中函数真的是无处不在。二是几何、算法、统计概率以及数学应用，这些内容将中学数学课程的内容有机地组合在一起，彼此联系，相互呼应，使得新课程的成员众多但又和谐共存。

3.3提高学生的学习主体地位

新课标对高中数学教学的要求是从传统模式向新型模式转换，提高学生参与的热情与积极性。教师的位置就可以从前强台转向幕后，即成为学生学习的引导者和组织者，让学生成为教学的主体，调动学生的积极性，提升学生学习的动力。教师可以在教学时引导学生自主提高，教师解答，在师生对答的过程中，可以运用多种形式的方式展开教学，让学生在教学中找到自己的位置，帮助学生融入教学课堂，在融入的同时可发现自身的不足，教师根据学生的情况进行针对性的辅导，激发学生的学习兴趣，如果学生在学习中对一些问题暂时解决不了，教师可以引导学生之间进行互动和合作，让学生在互相交流与切磋的过程中，进行充分明确的沟通、互助与分享，这也是提高学生数学知识的有效途径。

4结语

新课改提出了高中教学的创新性与方向。教师也要在日常教学过程中，将创新教育渗透到课堂中去，改变学生单一的与被动的学习现状，在学习中给学生更多的自主学习的空间与时间，帮助学生主动探索问题，强化学生之间合作学习和独立获取知识的能力。另外，教师在教学的时候还要分层进行教学，争取最大限度的挖掘学生的潜力，提高学生的创新能力与实践能力，从而达到提高教学效率的目的。

参考文献

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