初中英语教学中口语训练的探究

钟荣辉

摘 要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。

关键词：初中英语；口语训练；有效教学

著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的思想，主张把教育与整个生活、整个社会联系起来，并通过各种社会实践，真正做到“教学合一”。初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生的交际中初步运用英语的能力。为了达到这个目的，就要改变教学中教师为中心，偏重对语法知识结构的分析、讲解、及机械的句型操练这一教学模式。这种教学模式不但违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。所以，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别在以下方面加强口语训练。

一、以兴趣为支点，设计各种课堂游戏。

兴趣是一切精神活动的先导，兴趣的价值在于让学生在参与中得到乐趣。在学习过程中，仅靠教师的“灌输”，学生只能记住一部分知识，只有当学生积极主动地参与到整个教学实践中时，同学们才能学到全部或者大多数知识。越能让学生觉得有兴趣或愉快的任务，越能激发其参与学习的欲望，学生越乐于参与其中。为此，教师应该以兴趣为支点，设计各种活泼而有趣的活动。例如：把课文及与课文相关内容编成短剧式对话，由学生们亲自表演，把程度不同的学生组合在一起，根据对白内容的多少、难易程度决定由优差学生扮演，这样不但促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿意因为自己而影响表演效果而努力，而且，学生训练于快乐之中，巩固了所学知识、口语表达能力得到锻炼。

在训练英语口语中，教师要把侧重点放在比较内向，不爱张口说的同学身上，除了鼓励、指导以外、应该给这些学生们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说，由不自信走向自信。同时，教师一方面给同学们做示范，另一方面对他们要有耐心、和蔼的态度，营造一个宽松、和谐又有激情的课堂气氛。“Can you...？”句型训练时，可以用Blow Your Own Trumpet（自吹自擂）的游戏，等。

在训练英语口语中，应该尽量多设计一些有趣味性的话题，中学生具有活泼、好表现、善于模仿、对事物产生好奇心、喜欢交际等特点，鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的或者与生活密切相关的对话内容。只有缩短课堂和生活的距离，才能使学生在真实、自然的情景中掌握知识和技能，在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成英语学习的兴趣和爱好，英语教学才能更鲜活和更有魅力。结合学生的实际生活和教材内容创设真实的生活交际情景，让学生在各种活动中尽情发挥，使英语课堂真正成为生活的舞台。

训练英语口语中运用多元化教学手段，实现英语教学生活化。教师在教学中常会用到许多教学图片，但是值得注意的是在可以用实物时，应该尽量使用实物。在实物教学时，学生可以通过摸一摸、闻一闻、尝一尝等多种形式将单词和实物更快、更好地建立起联系，学习热情也会很很快地高涨起来。

要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

二、复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力

可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。引导教师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

三、模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事

这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。

作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗讀，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。英语口语学习就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶而是主人。

四、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练.

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are...”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。