浅析高中化学课堂中学生学习的主动性

王露

摘 要：在高中，化学在改善学生思维方面起着重要作用，因此教师需要对这门课的教学给予足够的重视。根据教學内容，选择相应的教学方法，构建高效的化学课堂，激发学生学习化学的热情。

关键词：高效；高中化学；主动性

随着我国教育改革的深入，教学要求越来越高，特别是在高中化学课堂教学中，教师需要构建高效的课堂，从而在一定程度上激发了学生学习这门课程的兴趣。我们之所以重视高中化学课堂的建设，主要是因为能更好地让不同层次的学生在课堂教学中取得成绩，然后熟悉它练习掌握化学知识。

一、创新教学模式培养思维能力

在传统的高中化学教学过程中，教师占据课堂的主导地位，只注重学生对知识点的掌握和考试能力的提升，忽视了学生化学学习的主动性，高中生仅仅具有死记硬背化学知识的能力，教师并没有引导学生进入到深入理解学习的过程中，对于学生的创新思维能力的提高也没有积极意义。在新课程改革的教学背景的推动下，高中化学教师应当做好教学模式的改革，创新课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣，推动学生的创新性思维的发展。在创新教学模式下，化学教师要在课堂引导的时候注意提高学生的主动学习意识，让学生对于化学知识有基本的理解和掌握。除此之外，高中化学教师还应当培养学生的自主参与能力，在活跃的课堂氛围下，教师引导学生参与到化学实验的实际操作之中，让学生自小就养成严谨认真的科学态度，并在实际参与化学实验的过程中与教师积极互动和交流，通过课堂的教学和引导，教师能够更深入了解学生的学习方法、学习态度以及学习的进度，让教师能够深入到高中生的化学学习之中，有针对性地指导学生的化学学习，进而引导高中生积极投入到化学知识的学习之中，为高中生综合学习能力的提高奠定基础。

二、创设问题情境发展思维能力

在化学课堂上为学生创设既定的问题情境有助于创设师生交流的机会。在既定的问题情境下，教师可以从问题出发指导学生的化学知识掌握，让学生在问题回答和探究的过程中发现化学学习的乐趣，在此期间，教师可以将课堂的主动地位还给学生，让学生拥有自主学习的地位和探究的自由空间，帮助教师发现学生化学学习的兴趣点，进而因材施教。在探究问题情境的时候，教师可以从实际生活出发，激发学生对于化学知识的探究欲望，提出探究性的问题，让学生通过多种途径了解和认识化学知识。例如，在学习化学有机物知识的时候，教师可以提出问题“有机物种类繁多，有很多有机物都是由分子组成的，但是却有很大的性质差异，为什么会有这样的现象？”在探究这一问题的时候，教师要想办法激发学生的积极性，让学生从化学教材出发，对问题内容进行分析和确认，通过多种途径探究问题的答案，引导学生积极进入到思考的状态，深入研究和掌握自己所学的内容，促进学生思维能力的提高和发展。

三、利用多媒体教学形式丰富学生的认知

在高中化学课堂教学过程中，教师要注意丰富教学手段，单纯的语言讲解已经不能适应学生对于化学知识的学习需求了。在化学课堂上，教师可以应用微视频的方式引入课堂内容，让学生在有限的微视频中快速掌握重要的化学知识点，提高学生学习的针对性和有效性。在设计化学微视频的时候，教师要注意突出主题，激发学生的学习兴趣，一个微视频内包含一个概念、一个知识点或者一个题型。例如，在学习烃和卤代烃知识的时候，教师要让学生掌握各类烃和卤代烃的分子结构、性质、制法以及主要用途，认识各个类型的性质以及分子结构，设计微课的时候，教师可以将分子结构以及运动状态以动态的形式呈现出来，在视觉体验丰富的情况下，高中生的化学学习体验更加生动有趣，学生还可以在课下时间反复观看微视频，掌握知识点的精髓，有效完善和提高学生的学习兴趣以及课堂参与感。

四、引入化学实验的内容提高探究能力

在实验教学的过程中，教师要注意锻炼学生的化学知识能力以及实践应用能力，给予学生更多实践的机会，让学生了解化学实验，在课堂上教师要给予学生亲自动手操作的机会，每完成一个实验步骤，教师都要辅导学生存在的问题以及肯定学生取得的成果，在知识理解和探究中找到以往存在的问题，深化理论知识的理解和应用，促进学生综合能力的提高。例如，在学习硫酸知识的时候，教师可以带来浓硫酸以及稀硫酸，让学生在安全保护措施之下使用一个火柴分别蘸取两种液体，在布料上写字，观察不同浓度的硫酸最终产生的效果，进而研究此间发生的化学反应，深入了解化学知识。

五、结合化学学科的特点，提高学生学习兴趣

众所周知，高中化学具有很强的实验性和综合性。其中，实验性不仅是高中化学课堂教学的内在特征，也是化学教学的重要环节。因此，教师在教学中应该重视化学实验。随着素质教育越来越受到重视，学校必须积极改变过去只关注学生考试成绩的教育观念。为了提高学生在化学学习中的实践和创新能力，教师应重视实验教学的实施及其实践效果。通过实验教学的发展，学生可以实际验证存在的问题，并充分理解问题的创新思维，这比简单记笔记获得的知识更重要。同时，这也是构建高效教学的重要条件。例如，当教师讲授“氢氧化亚铁”物质时，他们需要结合实际需要，通过动手实验来引导学生理解“白色沉淀”。在这个过程中，老师还要求这些学生对问题进行深入分析，以便他们最终理解氢氧化铁容易氧化成氢氧化铁的现象。在这种形式的实验教学中，不仅极大地调动了学生学习化学的积极性和主动性，而且更好地培养了学生独立探索问题的综合能力。从而有效提高课堂的有效性。

六、结语

综合上述，在新课程改革的教学过程中，高中化学应当优化教学模式，给予学生充分的机会进行独立思考，充分利用现有的知识结构，做好知识迁移，加深对于新知识的探究和学习。在自主探究学习的过程中，教师要引导学生优化自我的学习方法和思维，让学生能够真正掌握化学知识的本质，促进学生思维的创新发展，让高中生的化学综合能力不断提高和发展，提高高中生的化学学习的主动性

参考文献

[1]景耀成.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].考试与评价，2015，05：136.

[2]单发有.构建高中化学课堂高效教学模式的方法探析[J].西部素质教育，2015，24：229.

[3]姚智玲.优化教学过程构建高效课堂——以《氧化还原反应》（第1课时）为例[J].化学教与学，2014，02：46-47.