初中英语情境法句型教学策略

摘 要：情境教学是一种新式的英语教学方法，这种方法能够打造高效课堂，调动学生的学习兴趣，这种抽象的教学方法能够准确地还原真实的情境，创造一种生动形象的课堂教学方式，从而达到教学目的以及培养学生对英语的兴趣，本文将主要講述初中英语情境法句型教学的策略。

关键词：教学方法；策略；学生兴趣

一、 引言

学生的学习在于兴趣，兴趣是最好的老师，只有培养了学生们学习的兴趣，学生才能有足够的动力去学习并且学好习。培养学生的兴趣就要从课堂上抓住学生的兴趣点，情境教学法可以牵动学生的心思，从而让学生把注意力集中在这种真实的情境还原中，从而达到高效的课堂教学。

二、 英语情境法句型教学的概念

英语情境法句型教学在于抛弃传统的单个句型教学方式，换之一种情境法融入句型教学中，这种方法有利于使学生在情境对话中准确地理解句型发生的时态与含义。传统的句型教学枯燥乏味，无法让学生真正地理解句子的语法与句型结构，大多数学生英语成绩能力强是因为对语法结构有着熟练地掌握，他们可以从一篇文章里面准确且通顺的理解句子的含义。例如，在做完形填空之类的题型时，完形填空注重对词汇以及语法的掌握，成绩好的学生对被挖出空的句子会有一种熟练的快速反应，能够正确的填补答案且使句子通顺，这就在于对句型的掌握，然而这只是一小部分人，对英语的掌握是日积月累的过程。

情境法句型教学是一种开放式的教学，它可以让学生从情景对话中理解句子的大体含义，从而对词汇以及语法有了固定的认知能力，能够熟悉句型结构，这种熟悉感会在日积月累的刷题中不知不觉地慢慢掌握。句型是英语的灵魂所在，一个学生即使记住再多的单词，熟透地了解大部分的语法，应用在句子中也是无法正确完成句型。不论是在口语还是书面英语上，在大脑中形成的中文会准确地拼写出每个英语单词，但是这些英语单词堆积如山，摆在面前却无法拼成一个通顺且正确的句子。这便是对句型意识掌握不够的现象，要想把英语学好，靠词汇以及语法是完全不够的，对句型正确的掌握才能够把所学的词汇、语法学以致用。在学习英语中要准确地掌握句型意识，能够做到几个词汇摆在眼前可以快速地组成一个句子，摸透英语句子的规律。对句型的教学方式中，教师往往会采用传统的“搬句子”的方式，这种枯燥乏味的教学方式不仅使学生很难掌握，且恰好避免了学生的兴趣所在，而情境法句型教学可以培养学生的兴趣。这种抽象且有趣的方式可以利用学生的兴趣点加强学生的学习能力，在学生脑子里形成对句子含义的理解，能够使学生熟练英语句型，逐步提升学生的口语以及书面英语表达能力。

三、 初中生英语水平现状分析

（一） 初中生英语水平现状

初中是英语掌握最关键的时期，许多非英语专业大学生的英语仅仅只停留在初中水平便止步不前，都是由于初中英语没有跟上的原因。初中英语处于最关键的掌握时期，所学的读音以及语法和对句型的掌握都在初中有所接触。现在的初中生问题出现在许多方面，其中最大的问题便是对句型掌握不够全面。

初中生注重对词汇的掌握，初中教师会重点把握学生的词汇量，词汇量的积累是固然重要的，它是学习英语的重点所在，翻译以及对汉语意思的理解都是通过对词汇量的掌握，但是重点抓词汇的方式成了教学的一大障碍。许多学生能够在一篇课文中准确地说出许多单词的汉语意思，但是却只能够大体猜出文章的内容大概，不能够准确到每一个句子以及文章主旨。很多学生，不仅仅是初中生也会经常犯这种错误，句型掌握不熟悉，词汇量堆积大，但是无法完整的翻译出来句子的意思。还有许多学生在句子翻译中能够拼写出每个单词，却拼写不了整个句子，脑子里没有一个完整的思路能够掌握句型结构。像一些学生能够流利地背出课文，但是遇到写作以及口语表达便无法完整的写出或是说出一句话，常见的语法错误也层出不穷。

（二） 英语水平低下的原因

许多初中生的英语无论再怎么努力学习都无法提高原本的成绩。英语水平止步不前的原因除了学生本身还有教学方法的原因，其中传统教学方法枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣是很重要的原因，学生的学习兴趣关乎着学习英语的动力，动力充足才有可能进入到紧张刺激的学习中，所以改变教学方法，培养学生们的兴趣，才能解决这个问题；再者学生与老师普遍把重点放在背诵词汇与刷题上面，忽略了句型意识，从而导致词汇量积累过多却不会使用，教师应该改变教学方式，引用情境法句型教学，从基础培养学生运用自己所学的词汇量交流的方式。

四、 初中生英语情境法句型教学策略的方法

（一） 锻炼语感

情境法句型教学的优点在于它能够从口语表达以及书面英语表达中充分的作为自己所学，完整的表达出大体意思。在教学中运用情境法能够使得学生在不知不觉中提高英语表达能力，使学生融入一个特定的情境中，能够在脑海中有一个大体的思路，从而把所学的词汇与语法加以利用。情境教学法最重要的是能够培养学生的学习兴趣，它能够牵动学生的学习心思，让原本枯燥无味的课堂加入真实的情境还原，使英语学习更加有意义，慢慢地带领学生融入课堂中，且在日积月累中可以在学生脑海中形成英语的语感。情境法句型教学能够让学生在习惯性的情境交流中利用所学知识开展交流，从一开始的磕磕巴巴到习惯性的流露从而有了一定的语感，表达便更加清晰，且有利于学生大胆说英语，锻炼学生的口语表达能力。

（二） 课堂实践

所谓课堂实践有很多种方法，教师可以创办互动小课堂，通过学生与学生的交流、学生与老师交流、自由表达等方式使得学生们大胆说、大胆做。教师可以给出一个观点或者一个话题，让学生面对面或者小组讨论全英文对话，在沟通中，每个学生的观点大不相同，从而达到学生学习兴趣的效果，表达他们的思想，从而提高学生的语言表达能力，使得教学效果有明显的提高。

五、 结语

初中生英语学习不仅仅在于词汇量积累与语法知识，而是将这些所学运用到句型掌握中，教师运用情境法句型教学，在课堂上积极找寻话题，使学生面对面交流完整对话，从而达到更好的教学效果，使学生在日积月累中掌握语感，使学生英语口语以及书面表达能力有所提高。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.

作者简介：孔雪敏，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。