影视作品在历史教学中的应用原则与价值探析

于维

摘 要：历史教学中可引入影视作品辅助教学，选择的影视作品要尊重历史真实，重视思想内容，重视题材的广泛性。要充分利用影视作品激发学生学习兴趣，突破教学重难点，培养学生的历史责任感，加强学生的思想教育，切实提高历史教学质量。

关键词：影视作品；历史教学；应用原则；应用价值

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0065-01

中学生普遍期望历史课能更有趣一些，因此教师可在课堂中引入影视作品来辅助教学，让课堂更加精彩。本文从教学实践出发，对影视作品在历史教学中的应用原则和价值进行研究。

一、影视作品的应用原则

其一，尊重历史真实。历史的客观性要求教师严格筛选历史影视作品，从教学出发，从学生的实际需要出发，选择那些忠于正史的作品，特别是重大历史题材，时间和事件要严格尊重史实，对于具体细节和人物则可以适当进行艺术加工和塑造。其二，重视思想内容。教师在选择影视作品时，要特别重视思想内容的健康向上。事实上，有些历史演义和历史戏说类的作品，并非都表现出积极向上的价值观，反而宣扬拜金主义、享乐主义的价值观，若是运用不当就容易污染学生心灵。如表现皇权至上或官本位思想的一些古代历史剧，可能会使学生受到误导。因此，教师要善于甄别，选择那些积极健康的影视作品，同时在应用的过程中要引导学生正确地认识特定的历史背景和历史文化。其三，重视题材的广泛性。历史影视作品有很多类型，教师可以结合教学需要广泛选择，如电影、电视剧、紀录片、科教节目等都可作为讲课时的资料，要尽可能地拓宽学生的视野。

二、影视作品在历史教学中的应用价值

1.利用影视作品，激发学生的学习兴趣

历史课堂的导入是关键，一种新颖的导入方式能让学生耳目一新，从而引发学生的学习欲望。在导入时，教师可利用影视作品创设历史情境，快速地将学生带入新课。例如，在教学“鸦片战争”一课时，教师可截取电影《鸦片战争》中的一段视频，用林则徐虎门销烟的场面导入新课，影片中主人公大无畏的英雄气魄和壮观的画面，一下子就吸引了学生的目光。再如，教师在教学“红军长征”一课时，可以用红军在长征途中翻越雪山的片段，将学生带入历史情境。面对寒风刺骨、冰雪覆盖的高山，战士们用超乎想象的毅力为部队探索出一条前进的道路，学生被深深感动，并带着浓厚的兴趣继续探究红军长征的背景和意义，思考“长征精神”的内涵。教师通过影视作品的导入，营造了良好的课堂教学氛围，同时激发了学生对历史学习的兴趣。

2.利用影视作品，突破教学重难点

历史教学中的重难点问题，如果单纯地依靠教师讲解，不仅教师讲得累，学生也听得乏味，不利于教学质量的提高。因此，教师可以利用影视作品把历史事件搬到课堂上，将学生带入历史人物活动的年代，让学生有身临其境的感受和体验。而且历史题材的影视作品往往是大制作，能够比较真实地还原历史场景，因此能够充分调动学生的思维，帮助学生更深入地掌握历史知识，从而突破教学的重点和难点。例如，在教学“甲午战争”内容时，很多学生无法理解：当时中国的舰船比较精良，且经济实力和军事实力也不弱，还有一大批奋勇杀敌的将士们，可为什么最后还是失败了呢？为此，教师在教学中穿插影片《甲午风云》中的片段，学生在观看后就会综合考虑上述问题。在教师的启发下，学生认识到，中国之所以在甲午战争中失败，根本原因在于清政府的无能与腐朽。

3.利用影视作品，培养学生的历史责任感

教师在历史教学中不仅要向学生传授历史知识，还要培养学生的历史责任感。例如，教师在讲解“辛亥革命”的内容时，为了让学生更深刻地体会“国家兴亡，匹夫有责”的内涵，可以播放影片《辛亥革命》的片段。学生会看到很多感人的细节：黄兴带兵与清军殊死搏斗，身为人母的秋瑾从容就义，孙中山为了推翻腐朽的封建统治在美国和欧洲不停地奔走，湖北新军在清军搜查革命者的危急时刻果断起义，爱国华侨捐款捐物支持革命。这些波澜壮阔的历史画面，生动地反映了重大历史事件的前因后果，使学生在把握教材知识的基础上，从更直观的角度思考历史事件，思考历史人物在历史大潮中所起的作用。

4.利用影视作品，加强学生的思想教育

历史学科蕴含着丰富的思想教育内容，对于学生情感、态度和价值观教育具有重要作用。教师仅仅依靠历史教材是难以完成这些任务的，因此可以利用一些经典的影视作品，这不仅能够活化课堂教学内容，而且能丰富学生的情感体验，从而加深对历史知识的理解。同时，学生还能学习到优秀历史人物身上的闪光点。例如，《郑成功》《邱少云》《甲午风云》《刘胡兰》等影视作品，对英雄人物的语言、神态、动作等方面有艺术的刻画，学生在观看的时候感到真实可信，心灵也受到震撼，情感得到升华，激起学生强烈的英雄主义、集体主义和爱国主义情感。

综上所述，影视作品在历史教学中的合理运用，能真实地还原历史场景，将枯燥的历史变成生动的影像，对于激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、培养学生的历史责任感、加强学生的思想教育等方面有积极的促进作用。要提醒的是，教师利用影视作品要把握好适时适度的原则，切忌喧宾夺主，不能把历史课堂当成影视欣赏课。

参考文献：

[1]薛雷.影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]王丽辉.谈影视作品在中学历史教学的创新实践[J].教育教学论坛，2013（51）.