信息技术支持的小学数学教学创新探究

摘 要：数学科目是小学阶段的必学性基础科目，小学数学教师重在培养学生的思维能力和创新能力。这篇文章从当代信息技术的大背景出发，探讨了小学阶段学生生理和心理发展的阶段性特点。研究了有效利用信息技术解决数学教学困难，创新小学数学教学的有效策略。

关键词：数学教学创新；信息技术；小学数学教学；课堂教学；科学

数学与日常生活和社会生产都具有密切关系，人们的生产生活离不开数学。在当前的小学数学课堂中，信息技术手段融入了小学数学课堂教学，并且给小学数学教育价值、教学方法等都带来了一定影响。小学数学教师应该借助信息技术，大力创新发展小学数学课堂教学，将现代信息技术和小学数学课堂教学进行有效整合，让信息技术手段丰富小学数学课堂的教学课程资源，提高小学数学的课堂教学质量。

一、 小学生小学数学情况综合分析

小学生的数学思维以具体形象思维为主，所以需要小学数学老师借助形象具体的对象和情景帮助小学生学习抽象复杂一点的知识，帮助小学生从整体上把握知识内容。小学数学教师应该依照小学生思维发展的特点开展教学。小学生在注意力分配方面，以及心性、思维逻辑方面等等都在基础发展阶段，所以，小学生很容易出现注意力难以集中，或者有效集中时间短，逻辑思维能力有限等问题。并且，加之小学生的记忆方法大都是以机械式记忆方式为主，所以，需要小学数学教师帮助小学生把被动记忆，機械记忆过渡为主动记忆和具体记忆。

二、 当前信息技术下小学数学教育中存在的局限性分析

（一） 小学生数学学习兴趣不高，参与小学数学课堂的热情不高。

（二） 在小学数学课堂教学中利用信息技术教学的干扰因素较多，信息技术手段使用不方便。

（三） 小学生解决实际数学问题的能力较差，实际操作能力不足。

（四） 当前小学数学教育教学方法模式单一，

（五） 多教师由于教学任务繁重，致使他们缺乏充足的时间开展信息技术学习；另外，部分教师由于受传统教学观念的影响，没有正确认识到信息技术在高效课堂教学构建中的重要作用，且由于信息技术掌握程度较低，难以在课堂中有效使用信息技术来辅助数学教学。等等。

三、 有效利用信息技术解决数学教学困难，创新小学数学教学的有效策略

（一） 巧用信息技术激发小学生学习数学知识的兴趣。

小学生的注意力占学习的主导地位，加之数学学习的抽象性，致使部分小学生存在数学学习兴趣不高甚至出现数学学习交流困难等。兴趣是将小学生无注意转化为有意注意的中介，因此在教学中应当善于利用信息技术激发学生的学习兴趣，以引起学生对学习内容的注意，促进学生有意义学习。小学数学教师可以借助信息技术将复杂的数学知识转化成通俗易懂的生活数学。小学数学教师可以借助信息技术创设有趣的数学情景，为数学教学营造良好的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。小学数学教师通过利用计算机、图形、音频和视频等多媒体技术为小学生营造全新的课堂体验，用新奇有趣的信息技术帮助小学生突破重点难点。小学数学课堂上，小学数学老师也可以通过数学电子小游戏，以集中学生注意力，提升学生主动学习欲望。

例如，在进行《认识图形》时，可以通过多媒体展示日常生活中常见的图形，并且对图形进行变形，来认识图形。在学习长方形之前，先认识平行四边形，利用信息技术二维变幻，将平行四边形慢慢变成各个角为直角的平行四边形，即长方形，让小学生记住长方形是特殊的平行四边形。在学习正方形时，可以先通过展示长方形，然后将四条边截成同等长度，通过信息技术二维展示这个变幻过程，让学生认识到正方形是特殊的长方形，也是特殊的平行四边形。

（二） 利用信息技术将抽象知识具体化。

小学低年级学生年龄较小，以形象思维为主，对数学语言的理解能力相对较差，教师借助信息技术开展数学教学能够让学生更好地掌握数学知识。小学数学教师可以通过多媒体教学，将抽象的数字和概念转化为直观、形象、具体的可视内容。使静态的知识动态化，通过信息技术在一定程度上解决数学课堂上的重难点问题。

（三） 利用信息技术发挥数学课堂上学生的主体作用。

小学数学教师可以巧妙利用信息技术突出学生的主体性。小学数学教师可以在多媒体上展示课堂问题，引导小学生去质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。提高在多媒体上查找，以及自己多个角度解决问题自觉主动地参与到小学数学课堂的学习当中，自发地成为小学数学课堂的主人，认清自己的主体地位。小学数学老师只有合理安排好、利用好信息技术在课堂提问环节中的作用，才能促进小学生的数学水平和能力得到不断的提高。

（四） 利用信息技术突破课堂教学的时间和空间限制。

课堂时间毕竟是有限的四十五分钟，小学数学教师可以通过信息技术，给学生额外授课。学生和教师可以通过信息技术视频，或者在线交流，学生有什么不懂的不会的问题，都可以通过信息技术及时地和老师沟通，向老师咨询，这就打破了课堂上的时间限制。教师和学生不用面对面，也可以进行交流沟通，这就打破了教室这个固定的教学场所，突破了空间的限制。

综上所述，信息技术不断地促进着小学数学课堂教学的创新发展。但是，信息技术只是小学数学的教学工具，小学数学教师应该合理利用，切不可舍本逐末，离开了信息技术就不会进行课堂教学。

参考文献：

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[2]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012（6）：110-113.

[3]杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.

作者简介：吕玉霞，内蒙古自治区乌海市，乌海市海勃湾区第八小学。