探寻激发学生学习兴趣的策略

摘 要：分析当前的教育體制可知，学校教育的重点在于培养综合型素质人才。兴趣是学生学习的驱动力，能够大幅提升学生学习的积极性，从这个角度来谈，教师教学的首要任务便是提升学生的学习兴趣，让兴趣带动学生去进行学习，提高学生的主观能动性与积极性。基于此，本文对在教学活动之中该如何有效激发学生学习兴趣的相关内容进行了探讨，希望能够引发教师在这方面更多的重视与思考。

关键词：学习兴趣；教育；方法

一、 兴趣是学习的驱动力，教师是激发学生学习兴趣的主导者

兴趣是学生进行学习的驱动力，学生也只有在对学习产生兴趣的情况下，才会主动地投入到学习活动之中，从而提高学生学习的效果。兴趣能够对学习形成一个良好的促进作用，甚至成为学生进行学习的主要因素。值得一提的是，对学习活动产生兴趣，以及从学习活动之中产生的兴趣是两个不同的方面。从这个角度来看，兴趣既是学生进行学习的原因，亦是学生学习过程之中可能产生的结果。

探讨兴趣是学生学习的驱动力并非本文的重点，在此我们主要是探讨教育对学习的带动，即教师该如何在教学活动之中激发学生的学习兴趣。

关于激发学生学习兴趣这个话题，不同的教师有着不同的观点，但教师作为激发学生学习兴趣的主体以及主导者却是大家的共识。因为只有不同科目的教师才对课程的教学内容、学习方法，以及能激发学生学习兴趣的因素了如指掌，所以为了激发学生的学习兴趣，就必须加强教师自身的建设。

激发学生学习兴趣，首要的因素即是教师需教的有趣。教师作为知识的传播者，经过多年教育工作的浸润，必然会积累相当丰富的教学经验以及教学方法，与此同时也会产生一定的“职业倦怠”，这种倦怠会较为直接地反映到教学活动之中，使得课堂教学陷入沉闷乏味。摆脱“职业倦怠”是提高教师教学趣味性的必要途径，这就需要教师积极调整自身心态、舒缓教学压力，全身心地投入教学工作之中。

在实际的教学活动之中，很多教师在知识传授的过程中往往表现出单调、反复等套路，使得知识传授缺乏应有的表现力，让学生对接收知识产生一种抵触感，总结来说即是教师教得苦，学生学得累，却很少有涉及“兴趣”方面的内容。我们必须明确的是，在现今的教育体制之下，教师的教学任务以及学生的课业负担均较为苛重是一个难以忽略的事实，但这并不代表我们可以放弃“兴趣”在教学活动之中的渗入。假设课堂教学活动彻底演变成一名了无生气的教师拖着数十名死气沉沉的学生踏往寻求知识的路途之上，这绝非广大教师所愿意看见的现象，也并非无数学生所乐于接受的现象。

在教学活动中激发学生学习兴趣，无关于教学内容的深浅、教学对象能力的高低、课时的松紧，只需要教师能够吸引学生的注意力，提高学生的课堂投入度，让学生在学习之中感到快乐即可。快乐是学生学习兴趣中所能产生的最直接的情绪元素，而这种情绪元素会反过来维持学生的学习兴趣，形成一个良好的循环。

二、 教师的教学状态与方法决定学生的学习兴趣

（一） 维持良好的情绪状态

教师良好的情绪状态较为直接地表现在言行举止之中。这一点看上去似乎与教学理念、教学方法并无直接联系，但在我看来，学生的学习最初是受到形象思维的影响，在教学活动开始的时候，学生的注意力会集中于教师身上，教师的形象以及言行举止会对学生学习一门学科的兴趣产生一定的影响。所以，教师应当在教学活动之中维持良好的情绪状态，以此吸引学生的注意力，让学生对该科目的学习产生一个基础的兴趣。

（二） 教学过程的趣味化

教学过程的趣味化是激发学生学习兴趣的主要途径，它并非直接提升学生的学习兴趣，而是在教学方法、教学形式之中渗入趣味化的内容，使课堂教学富有趣味，让学生在学习的过程之中感到快乐，而学生一旦感受到了快乐，必然就会产生学习的兴趣，并长时间地维持下去。

诚然，教学活动必须具备一定的严肃性，教学活动中过剩的快乐往往会对教学活动造成损害。但教育的最终目的是将知识转化为社会生产力，让生活更加快乐且富有趣味性。从这一点上来说，这两者亦是殊途同归，具有较高的共性，所以在教学活动之中适宜的趣味性是可以被允许的。

关于教学过程趣味化的研究较多，观点不一，以下是根据笔者自身教学经验所总结的两点主要因素：首先，教学的内容是严谨的，但教学的案例却是灵活的。所有知识一旦学习到了深处，自然而然便会让人觉得枯燥乏味，若无学习兴趣的支持，是难以深入研究下去的，这是客观存在的事实。但严谨的教学与灵活的教学案例进行搭配却可以产生不一样的效果，符合知识内容且新鲜有趣的教学案例能够极大提升学生的学习兴趣，加深学生对于知识的理解。可能有人会问，并非所有的教学内容都有教学案例可依。但实际来说，教学内容决定着教学的形式，任何知识内容均有其外在的表象可以依托，这是任何知识内容存在的必然规律。

其次，教学的原则不可动摇，但教学的方法却是可以多样性且趣味化的。常年的教学让我较为深刻地明白了这样一个道理：没有任何一个学生可以接受教师长年累月地使用同一个教学方法。这是由于学生的学习兴趣需要多样化且趣味化的教学方法加以刺激。教学方法的多样性是指针对不同层次、不同学习能力的学生应当采取不同的教学方法，而教学方法的趣味性则是指以完成教学目标为基础，针对学生的具体特征，采用适宜的教学方法。

三、 结束语

“做自己喜欢做的事情，即是世上最幸运的人。”这句话放在教学活动之中也同样适用，同时这也是本文所要表达的基本意思：重视兴趣对学生学习活动所产生的积极影响，探寻激发学生兴趣的教学方法，提高教学的效率与质量。

参考文献：

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作者简介：胡天冬，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市浦北县北通中学。