多元识读视角下的儿童英语绘本教学设计分析

杨娟

【摘要】随着教育改革的不断推进，整个社会范围开始更加注重儿童各方面能力的培养，教育方式和手段也在逐渐发生着改变。英语是学生各学段的主科之一，对学生语言学习能力等多方面能力的培养具有非常重要的意义。绘本教学方式的出现为英语教学活动带来了新的契机，其与现代信息技术之间的有效融合则更能发挥出其优质的教育效果。

【关键词】多元识读;儿童英语;绘本教学

一、多元识读能力

所谓多元识读能力，指的主要是学习人员以自身以往的知识和经历为基础，具有创造性地运用现代信息技术，结合语言、视觉、听觉等多模态形式去识读和理解多媒介所提供信息的一种能力。而多元识读视角下的儿童英语绘本教学，也就是结合现代信息技术，利用多媒体设备等，将英语绘本融入到其中，培养学生多方面的能力，促进其英语学习效果的提升。

二、多元识读视角下儿童英语绘本教学的有效措施

就我国目前儿童英语教育的整体情况来说，英语绘本教学时间有限，对于阅读活动的设计不够，经常出现学生并未对绘本形成足够的理解，教师便急于输出的情况，导致学生学习效果不佳。这种情况的出现，与目前教育改革所提出的教育要求严重不符。作为一名英语教师，需要在日常教学活动中积极转变思想，勇于创新，为儿童进行英语绘本学习提供优质的条件与环境。具体需要从以下几个方面着手：

（一）由阅读发展为意境悦读

优秀的绘本阅读可以起到对幼儿语言知识匮乏、词汇量较低等多种问题的弥补，属于幼儿进行英语入门学习非常重要的一种辅助材料。儿童阶段属于学生接触英语知识的初级阶段，应用多媒体设备对绘本内容加以展现，能够给学生展现出传统绘本所不具备的内容，使他们获得更为优质的观感体验。在进行绘本教学的过程中，重视绘本当中语言、图片以及其中所蕴含的情感，引导学生体会其中的乐趣，提高他们的核心素养以及语言能力。

绘本最为显著的特征是其图画并不是简单对其中文字的补充或者解释，文字与图画之间的协调配合显得尤为重要。而就我国当下的整体情况来说，学校在进行英语绘本教学当中，很难做到为每个学生分发一个绘本，迫使英语教师利用复印、投影等方式进行补救。而这两种方式却会让绘本教学的效果大打折扣。怎样才能让绘本图片实现聚焦呢？比如在执教教科版英语三年级下册Where，s my car时，利用相关互动平台，能够获得非常优质的教学效果。以其为依托，对绘本“Where is my ball”绘本进行了拓展，并通过pad或电脑等PC端将其推送给学生。这些设备所显示的图片不仅具有良好的生动性，还十分清晰，使学生能够实现自由阅读，在阅读的过程中能够获得一种传统教学方法无法带给他们的体验。课后，利用互动平台为学生们推送一些与课堂教学内容相关的拓展绘本，学生能够随时随地开始阅读，不必再因为课堂时间与资源的有限而影响学习效果。这种以现代信息技术为基础的互动式阅读方式，为学生供给了更为方便的绘本学习环境与条件，让他们更好的观察生动、活泼的绘本图片，切身感受学习英语知识的乐趣。

（二）由活动发展为意义互动

绘本教学并不仅仅是简单的知识传授过程，更是让儿童在感官体验之下生成学习兴趣，获得学习能力的过程。花园当中的花朵与花瓣就是语言当中的句子与单词，绘本教学并不是要将花朵摘下、花瓣撕下带回家。离开花园的花朵与花瓣，也就失去了其原本的生命力，不再具备其应有的感染力。所以，进行绘本教学活动的主要任务并不是引导对单词或者句型形成简单的识记与训练，其关键在于配合各种具有意义的阅读与理解活动，使学生展开各种有意义的互动，使学习的过程可以在阅读的过程中自然发生，在充满生命意义的活动当中自由生长。在每次绘本教学结束之前，教师可以问学生“What do you see in the picture？ Lets read the book to find out what other things we can see in the story.”为他们抛出问题，并在课余时间去继续钻研，在下节课让大家总结自己的观点，由教师给予相应的评价。

（三）由学成发展为意趣生成

在传统教育模式之下，有许多英语教师将绘本阅读的指导活动当做一种看图讲故事的简单教育过程，所以教学过程并不具备良好的互动性，甚至有时会忽视绘本当中的一些重要故事情节，无法展现出其中所蕴含的优质情感。而绘本教学的实际意义远不止于此，尤其是在现代信息技术高速发展的今天，其在课堂中所能带来的互动效果，所能展现出的优质情感，值得我们深入挖掘。许多英语绘本当中的内容都是词真意切，非常值得我们在实际教学活动中去深入研究，从而达到举一反三的效果。比如“I like music”当中，文章在进行描述的过程中，融入了大量优美的语言，而这些内容都值得我们去逐渐聚焦与内化。

在进行绘本教学的进程当中，作为英语教师，需要在更为合适的语境之下，利用多样化的方法使目标词句可以实现自然的复现，逐渐培养和引导学生进行输出，这才是绘本教学最为主要的目的和想要达到的效果。除了教师的引导之外，还要让学生之间进行良好的互动，划分小組进行相互学习。这种具有分享特征的活动更加贴近学生们所展现出的学情，使学生在学习的过程中逐渐产生强烈的参与热情。而在互动的过程中，学生可以通过对其他同学观点的聆听，与自己的观点之间做出比较，促进学生英语语言知识的自主建构，逐渐使语言实现自然内化，让绘本教学变得更具现实意义。

总而言之，以多元识读能力的培养为目的，积极展开儿童英语绘本教学，与传统教学方式相比，能够获得更为优质的教学效果。作为一名小学英语教师，应该在日常教学活动当中不断总结经验，对绘本和信息技术等辅助性教学工具加以更为深入的研究，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展做出自己的贡献。

参考文献：

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[3]邱燕青.小学英语绘本教学中存在的问题以及解决策略[J].启迪与智慧（教育）.