小学数学课堂教学管理

【摘要】新时代下，“以人为本”教学理念已被越来越多的人熟知，启动“以人为本”的教学管理新模式势在必行。[1]课堂教学管理是学校治理的主要内容，是教师在日常工作中应该高度重视的问题。

【关键词】以人为本;课堂教学;管理

新一轮课程正逐步地慢慢推进，传统模式下的课堂教学管理存在的短处越发凸显，传统教学管理“倒逼”现状日益突出，促使新的管理方式形成。在这个程中，教师要不断更新观念，加强自身学习，并制定一系列有效的方法，进一步推进小学数学课堂教学有效管理的发展与落实。

课堂上管理好了，教学就能顺利完成且能达到较好的效果。在传统观念中，大多数人以为课堂要用武力或者更为严格的管理秩序来压制学生。但是在真正的课堂管理中，与传统的方法完全是不一样的，它涉及的面更广、更加有深度。纪律约束包含在课堂管理中，当然这些制度只是用来要求学生按照一定的规章制度办事，鼓励学生往好的方向发展。结合课堂教学管理的有效性，以及小学生的性格特点及其在课上方方面面表现，可从以下几方面来管理小学教学课堂。[2]

一、在管理理念上应该做到以人为本

小学教学管理应该始终把人本思想放在第一位置。在教学过程中，数学教学的教学环节，每个层次都应该有自己的教学目标，与此相对应，数学老师亦必须在数学教学的框架下来制定相应的课堂教学战略。就小学低年级课堂教学实践来说，保证每一堂课都被置于有效的管理流程之中，是老师教学的出发点和关注点。

二、和谐师生关系，重视人文关怀

很多具体案例表明，师生关系对学生、课堂教学的影响很大，直接影响着老师和学生的积极性，甚至深深影响着学生的品格。如果课堂管理好了，那么不管是老师的教，还是学生的学都会进行地很顺利，反之亦然。对此，教师在进行课堂教学管理时，第一要做的就是建立良好的师生关系。老师要经常表扬、鼓励学生，特别是学习能力较差的学生，这样从而激起学生对老师的爱，再从爱老师转变成爱学数学，经常批评学生，学生就会讨厌你这位老师，从而讨厌你教的这一门课，所以一定学不好。而反过来一些成绩不好的学生如果老师在课堂上表扬一下他，他这一节课集中精神的时间明显长很多。所以我们应该在学生身上尽可能地多找闪光点，在全班学生面前表扬和鼓励他。因此，教师要放下架子，常常与学生沟通、谈心，多了解学生的思想动向，多关心他们的学习情况和生活情况，让学生感受到老师对他的尊重。

三、完善课堂管理规范，创设良好课堂环境

只有制定了课堂管理的规范性，学生遵循了这一规章制定，上课才能顺利的进行。完善课堂教学管理的首要任务，是尽可能让学生按照学校的行为规范去行动。必须要让学生知道哪些是可以在课堂上做的，哪些是不能做到，所有的行为必须严格遵循课堂秩序，符合上课的行为规范。具体实践中，教师可以先给学生们制定好规矩，同时说明如果违反了就应该受到应有的惩罚。当然教师要发挥带头作用，耐心引导学生自觉遵守课堂秩序，同时自己也要遵守，给其一个良好的示范。通过不断加强课堂教学规范，创造出一个良好的课堂学习环境，督促学生在上课学习中自觉遵守。

四、创设良好的教学环境，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在小学的数学课堂管理中，教师要运用科学的管理机制，激发小学生参与学习的热情，要多创设自主探究的机会给学生，深度发掘学生潜在的动力，使他们在具有浓厚的学习氛围中思考。如教学单位的换算时，学生常常把单位之间的进率搞错，有时进率知道，但转化时位数的位置又移错。为了让学生加深对这个内容的印象，我列举了一个银行职员做贷款给客户，大致是把款￥13400000元，写到票据上是用“万”作单位，当学生写成134万或13400万等情况时，我就给学生说明这各“美丽”的错误，将会发生的严重后果。通过这个事例来教育学生一定要把这个内容学好，以免发生这样的严重错误，在小学的数学课堂管理中，教师要激发小学生参与学习的热情，要多创设自主探究的机会給学生，使他们在具有浓厚的学习氛围中思考。

五、提升教师课堂教学语言艺术

在具体的教学过程中，教师如何将这门艺术发挥得淋漓尽致，从而提高小学课堂教学效率，就显得尤为重要了。课堂教学中，具有轻松、开放的良好气氛，能引起学生的兴趣，激发起实践的热情。因此如果教师能为学生创设一种生动有趣的教学情境，会使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，从而唤起学生学习数学的兴趣。

六、建立完善的教学质量评价体系

评价能促进进步，通过他人的评价，可以了解到自身的不足，建立教学质量评价体系在数学课堂教学管理中显得非常重要。首先要发挥学生主体的作用，积极组织学生对教师的课堂管理进行反映，让他们把课上发现的问题表达出来，促进课堂教学的优化。当然教师也要与同行相互交流，互相对课堂教学进行观摩，共同学习，不断进步。

数学课堂教学管理，是一项伟大的工程，教师能否有效驾驭，直接影响着上课的效率。课堂上得到有效的管理与控制，便很容易达到理想的上课效果。小学课堂教学管理在教学中的重要性，表明了其在以后的工作中还需慢慢探索，不断优化。未来，老师和同学在课堂教学过程中要想高效地把教学目标完成，还需不断探索、优化课堂教学管理。

参考文献：

[1]吕娇娜.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].赤子：上中旬，2015（8）.

[2]史杰，李广超.论教学管理的有效性[J].北方经贸，2000（6）.

作者简介：叶思媚（1993.12-），女，籍贯：广东省兴宁市，单位：阜沙镇丰联小学，学历：13级本科，研究方向：数学。