留守儿童心理发展与教育问题

郑庆伟

【摘要】随着我国经济快速发展，城市化进程加快，大量农村剩余劳动力涌入城市务工，伴随而来的农村留守儿童的成长、教育问题受到广泛的关注。缺乏父母陪伴教育的留守儿童心理问题显著，尤其在人际关系、自信心等方面。根据留守儿童的心理发展状况，本文会分析与其有关的教育问题并提出相应措施。

【关键词】留守儿童;心理发展;教育问题;措施

青壮年农村剩余劳动力涌入城市后处于城市边缘地位，难以整体迁移家庭，留在农村的孩子只能由亲属照料，这些留守儿童往往容易出于家庭生活和教育缺失状态，严重影响身心健康与未来发展。为留守儿童打造健康成长的环境，确保留守儿童接受良好教育，已经刻不容缓。

一、留守兒童的心理发展

家庭是人生旅途的起点，每一个人在家庭中接受最潜移默化的教育，亲子关系、家庭成员互动、家庭氛围影响着孩子行为养成与价值观树立。留守儿童往往身心快速发育的重要阶段，面对父母陪伴的“缺席”，亲子交流互动的需求被严重压抑，儿童心理归属感与依恋感被伤害，往往会造成亲子关系隔阂淡薄，对青少年心理健康造成恶劣影响;与此同时，留守儿童大多处于小学、初中的求学阶段，临时监护人往往不能承担起留守儿童的教育责任，家庭教育的不足或缺失使得部分留守儿童丧失求学心甚至与社会闲散人员混迹。

经统计，学龄前农村留守儿童教育问题主要表现在：早期教育缺失;接受不到良好的义务教学，学习成绩差、道德观念偏差、人际交往等方面额问题严重。除此之外，农村留守儿童教育还缺乏必要的安全教育和青春期教育，使得女童在面临威胁时不懂得如何保护自己。大龄农村留守儿童教育问题主要表现在：辍学情况较为常见，文化素质低，且多数大量农村留守儿童智能进入非正规劳动力市场，工资和社会地位较低，缺乏相应的社会保障。

二、留守儿童相关的教育问题

留守儿童问题具有复杂性，深受农村社会经济、文化状况与基础教育等现状的影响。

（一）师资力量薄弱，难以给予更多关怀

乡镇中小学往往学生人数过多，师资力量薄弱，班主任老师往往还要兼任住校学生管理工作，负担重;任课教师难以开展互动教学，无法顾及留守儿童的精神需求因材施教，不能对留守儿童做到有效地管理教育。

（二）学校教育理念出现偏差，影响留守儿童教育

农村学校往往还以应试教育为主，紧抓成绩优异的学生，对成绩差的学生采取“放养”教学，这对留守儿童的教育造成一定程度的冲击。

（三）办学条件差，外宿学生监护失控

因学校没有寄宿条件，外出务工的家长往往会将孩子寄宿在亲属家中，这些孩子将会面临学校教育、家庭教育的监护失控，再加上留守儿童自身的心理压力，很容易沾染不良风气。

（四）师资配备不均衡

周边乡镇因为生源流失严重，多选择在县城上学。为了边远山区学校能够有老师上课，资源分散，教师整体素养相对比较薄弱。同时教师数量不足、学生少、课程都等问题均是导致留守儿童教育缺失的主要因素。

三、留守儿童教育解决对策

应对留守儿童问题，需要家庭、学校、政府、社会等多方面的共同合作。

家庭：应建立多渠道多途径的方式对留守儿童的监护人进行普及正确的、科学的家庭教育知识，如电视、网络、杂志、报纸等，还可在农村定期举办相关的讲座以普及相关知识，并举办各种家庭教育讲座和现场咨询、指导，不断更新留守儿童监护人落后的教育观念。

学校：学校要加强对留守儿童的日常管理，设立生活指导教师，加强与学生家长的联系;加强卫生管理，配备校园医务人员，预防流行性疾病;提高学生膳食质量，营养搭配满足孩子成长发育需求;加强安全管理，定期排查校园内安全隐患，对留守儿童进行安全知识培训。

政府：由于农村地区师资力量薄弱，达不到标准的教学水平，所以政府的教育经费应该做到全面贯彻，坚持向贫困落后地区输送教育资源。在保证教学环境达标的前提下，逐渐改造并规范教学体系，将农村教师的薪资待遇及岗位津贴等方面做到保障，逐步完善农村教师社会保障体系，加大对农村教育机构的监督并坚持对农村的“补偿原则”;同时应扩大教师队伍，保证留守儿童有教师可以为其上课。

社会：要从根本上解决留守儿童教育问题，就应使留守儿童不留守。要允许外来打工者将孩子带到打工地，并解决流动人口子女教育问题，使儿童不再与父母分离。社会要对留守儿童的相关权益进行关注，社会帮助留守儿童，农村基层干部、邻居要关心留守儿童，帮助其解决实际需求。

四、结束语

我国农村留守儿童问题仍将长期存在，需要社会各个层面的通力合作共同应对。除了发挥农村寄宿制学校的重要作用，地方各级政府有义务整治社会风气，加强经济建设，为留守儿童打造健康成长的生活环境，鼓励孵化各类社会公益组织、社会企业为留守儿童提供生活、学习、心理健康等方面的服务，加强媒体宣传工作，提高农民工家长教育理念正确与孩子沟通交流，充分调动全社会各方面力量共同守护农村儿童的健康成长。

参考文献：

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