高中体育创新性教学存在的问题及对策探究实践

乔文海

甘肃省和政中学 甘肃 临夏 731200

1 高中体育创新性教学存在的问题

首先,在目前的高中体育教学中,创新性教学的改革正在不断地进行之中,但是由于一直以来体育课程在高中教育中处于弱势地位。因而从目前来看,可参考性的体育创新性教学的研究资料还较少,因而体育教师对于目前的体育创新性教学的大纲和教材的内容的认识和理解还不足以上升到一个较为成熟的层面,这就使体育教师对于培养学生“核心素养”的体育课堂教学缺乏创新性的理念支持和经验指导。因此从整体上来看,我国高中体育教学创新性教学理念还较薄弱,具体表现为缺乏对“学生为主”、“核心素养”的教学理念的深入理解和挖掘,这使教师较难形成体系化的教学表现。其次,高中体育教学模式还较为单一,体育教师在教学方法上的创新能力还较为不足,他们的创新性教学思维较弱,这使其普遍很难实现应用多元的教学方法来达到课堂创新的目的的体育教学。最后,高中体育教学中的教学评价固化式发展严重,这突出表现了高中体育以测试成绩为唯一的评价标准,而忽视学生的素质提升的评价内容。

2 优化高中体育创新性教学的对策

2.1 优化创新性教学观念 高中体育创新性教学观念的形成主要依赖于新课改政策的变化,但是创新性教学观念的成熟发展却是要基于教师整体素质的先进性、以及教师对创新性教学的深入摸索和相关经验总结。基于政策基础,创新性教学观念主要应表现在实现“学生为主”和“核心素养”两方面内容,其一,针对“学生为主”教学观念的优化,以往以教师为主体的教学对于激发学生的学习兴趣、促进学生的学习能动性并不具有优势,而以学生为主的教学观念则优化了这一点,同时以创新性教学而言,教师需要在此基础上加深对学生个体的调查,了解学生的个体差异性,从而利用一些创新的教学办法使不同的学生个体对于体育学习产生兴趣,同时提升个性具有差异的学生的素质能力。其二,以“核心素养”为目的的教学,注重的是对学生终身发展有用的体育教学,同时,核心素养也不仅仅是对学生身体素质的教学,同时也是对学生心理素质、人文素质的教学,因而可见体育教师在教学中所需保有的创新性观念,应该是以创新的途径加深对学生身体素质的锻炼、综合素质的培养,以及健康人格的塑造等一系列与学生终身相伴的素质的培养工作。

2.2 优化创新性教学方法 在高中体育教学中,教师应充分考虑学生的主体性,采取既因材施教、又增加学生体验的教学方法,这可以加大学生对体育学习的接受程度,并使学生对体育学习产生更大的兴趣。例如在篮球教学课堂上,教师可以将学生分为无基础组、基础组和精英组,对无基础组的学生进行篮球规则和动作的教学,对基础组的学生进行基础动作的训练,对精英组的学生可以直接组织比赛,这种因材施教的教学使不同素质基础的学生能够更有针对性地进行学习。另外,为了增加学生的体验,教师可以在不同分组中加入一些游戏环节,使学生在愉快的体验中进行体育学习,增加学生对体育学习的兴趣。可见,将不同的教学方法进行融合地利用,将会得到更显著的教学效果,因而教师在教学中应该充分地做到以创新性的思维对教学模式进行创新和应用。

2.3 优化创新性教学评价 为了实现以“核心素养”为目的的人才培养,高中体育教师在进行教学评价时就应该避免一味地以成绩测试为唯一标准的教学评价,而是要建立创新性教学评价体系,这种新的评价模式既要具有对学生体育测试结果的评价,更要具有对学生学习过程的评价。教学评价的创新应基于评价促进学生的发展为出发点,不断地以创新性的举措来增加教学评价的功能性,使教学评价所发挥的作用更加地多样化。因此教师在进行评价模式创新的过程中,建议将教师评价、学生自我评价、以及学生相互评价相结合,使评价的内容更加丰富,更加突出学生在学习过程中的成长,同时这种创新性的评价体系的构建不仅使评价体系更加地客观和公正,同时也使学生的主体作用得到了发挥,更在调动学生对体育学习的主动性上起到了积极的作用。

3 结论

高中体育创新性教学所要突出的是,以创新性的教学手段来改变高中体育教学对于学生的核心素养的培养落后的局面,作为高中体育教师,要不断地促进自身教学观念的成熟,在此基础上培养自身的创新思维,使自身能够利用不同的教学方法来提高体育教学的效果。同时教师还需注意对教学评价的改革,使教学评价符合核心素养的教学目标。