初中语文针对阅读教学的分析与研究

2019-01-28曾涛

探索科学(学术版) 2019年8期

曾涛

江西革命老区会昌珠兰示范学校江西赣州 342600

引言：阅读对于任何人来说有十分重要的意义,阅读可以丰富人们的思想,陶冶人们的心灵,帮助人们获取信息和认识世界,是人类世界发展的重要媒介。初中学生有良好的阅读能力是其学好语文,甚至学好各类科目的基本要求,因此,初中语文教师要重视语文的阅读教学,改变当前阅读教学的不足之处,积极主动地寻找行之有效的教学方法,帮助学生建立良好的阅读能力,帮助学生提高阅读质量和阅读效率,让学生感受到阅读的重要性和魅力,从心底里喜欢阅读。

一、初中语文阅读教学的现状和困境

初中语文的阅读教学目前存在许多的问题,这些问题直接导致了学生阅读能力的缺失,初中语文教师无法帮助提高学生自身的阅读能力,就无法让学生学好语文这项科目,甚至于也无法理解其他的科目内容。

其中最重要的一个问题就是初中语文课本无法满足学生的阅读需求,大部分的课文都是在许多著作上的节选内容,篇幅相对来说比较小,内容上面也不够全面,学生的阅读素材太少,阅读内容过于单一[1]。

其次,初中语文教师所进行的阅读教学大部分都是在课堂中,然而课堂时间有限,教学任务比较繁重,所以学生的阅读时间其实并不能得到保证,这样的阅读教学方式一定程度上限制了学生阅读能力的培养和提高。

最后,初中语文针对阅读教学的方式基本上就是固定的思路：阅读文章,找出文章的六要素,时间、地点、任务、起因、经过、结果。这样传统的阅读教学模式极大地限制了学生阅读思路的扩散和阅读能力的提升,要知道语文阅读的乐趣不只是仅限于时间、地点、人物、起因、经过和结果,阅读的真正魅力在于语言本身。初中语文教师要改变传统的阅读教学模式,增加学生在阅读方面的时间,关心学生在阅读时的真实感受,注重学生在课外时的阅读。

二、初中语文阅读的教学策略

1、增加学生的阅读时间。初中语文教师的课堂教学时间是有限的,但是教学任务比较繁重而且需要按时完成,这就要求语文教师在每次教学的时候,加强学生在阅读学习方面的力度和时间,让学生的阅读学习贯穿在每一堂语文课、每一个知识点的学习中,让学生在无形之中就增加了阅读的时间。

例如,初中语文教师在上宋朝词人辛弃疾的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的时候,就要先让学生首先自行阅读,自行分析词中作者想表达的理想、心情、意境以及作者的形象,初中语文教师不能因为这篇文章不是白话文就剥夺学生阅读这首词的时间,有时候阅读词更加可以帮助学生提高理解语言的能力和阅读能力。在给学生充足的阅读时间之后,初中语文教师再帮助学生全面理性的分析这篇文章,才能达到好的阅读教学效果。

2、关心学生的阅读感受。初中语文教师在进行阅读教学的时候不能一味地以完成教学任务为最终目的,仅仅简单的注重对文章内容在表面上和语言上肤浅的“讲解”,单方面的给学生传授阅读中解题的技巧和方法,比如如何描述文章所表达的情感、如何寻找文章中的修辞手法等。[2]初中语文教师在阅读教学时更重要的是要关心学生在阅读中的真实感受,重视学生阅读时思想层面的碰撞和升华,要让学生了解,阅读是心理上认识语言、认识世界的一个缓慢而坚定的过程,需要用心去感受文章所传递的积极正面的内容和思想。

例如,初中语文教师在上鲁迅先生的《孔乙己》这篇小说的时候,不能仅仅给学生讲解文章的大概内容,而要让学生通过阅读来感受文章中孔乙己先生精神层面的迂腐、麻木,生活上的无能、穷困,以及这样的形象下鲁迅先生想表达的封建和制度对人的荼毒。

3、注重学生的课外阅读。随着新课程教育的改革,初中语文课本上面可供学生阅读的小说题材被要求不可以太多,这就让语文课本上面原本就少的阅读内容变得更加少。这个时候,课外阅读就是提高阅读能力的重要形式,初中语文教师要引导学生通过课外阅读的方式,将课本中节选文章的全部内容进行完整的阅读,再给学生推荐有内容、有意义的书籍,让学生扩大阅读范围,增加阅读的知识面。