基于物联网的低碳时代多媒体教学环境构建研究

2019-01-28张淑艳田纪亚李长明

科技视界 2019年9期

张淑艳王超田纪亚李长明

（长春光华学院，吉林长春130033）

0 引言

工业的飞速发展，带动了我国总体经济水平的提升，但同时也带来了一系列新的问题，环境问题便是其中之一。经济发展与环境保护之间不应当始终保持着此消彼长的关系，只有促进二者的共同发展，才是真正的行业进步。近几年，我国重视推进低碳发展模式，人们对于低碳这一理念的发展也给予了更为深刻的认识，“低碳”时代已经悄然到来。反观我国的教育技术，也在经济飞速发展的大背景下获得了更大的提升。低碳时代的到来，在无形当中推进了多媒体教学环境的更新与完善，与此同时，通过在多媒体教学环境中适当的融入物联网技术，使得多媒体教学环境更具有生命力，能够更好的实现资源与设备之间的同步，切实发挥低碳节能发展的实质作用。

1 当前我国多媒体教学环境的发展情况分析

多媒体教学环境，简单来说，就是指各大院校在开展教学活动的过程当中所构建的一种基础建设。主要是通过利用现代化的信息技术，对于各种教学资源进行整合，以便实现设备、资源以及活动的同步运用开展。就当前我国多媒体教学环境的实际发展情况来看，仍然存在着一系列有待解决的问题，具体来说包括以下几个方面。

（1）缺乏足够的人员配备，使得运行效率受到限制

相对于普通教师而言，多媒体教室的运用往往需要耗费更多的资金，而其中很大一部分资金都会被花费在人员成本这一方面。高校当中的学生总量在日益增加，对于多媒体教室的使用需求也在不断增加，这在无形中增大了多媒体教学环境建设所消耗的人工成本，因此，越来越多的学校为了节约资金支出，会在人工成本方面进行压缩，这使得人员配备不足的问题始终存在，很大程度上限制了总体运行效率的提升。

（2）智能化水平不高，缺乏整体性和完备性

构建起完备的多媒体教学环境，通常需要有多个多媒体教室协作构成。但就当前情况来看，现有的高校中的多媒体教学环境普遍存在着仍然沿用单项交流软件、难以实现双向互动的问题，也就是说，现有的设备仍然存在着智能化水平不高的现象，总体系统缺乏整体性和完备性，无法实现完全智能化管理。

（3）资源的交互性较差，难以实现交流运用

之所以要构建其完备的多媒体教学环境最主要的目的就是为了为学习者营造更为适宜的学习环境，使其能够获取到更多的信息资源，并强化与相关社群的互动，以便提升其总体学习水平。但是事实上，目前大多数的多媒体教室都属于单一的个体，互相完全分离，信息难以实现有效的沟通交流，这时得资源共享的难度越来越大。

2 物联网的特点

（1）感知性

通常情况下，物联网可以实现与多个数据采集终端的连接，并将不同种类的传感器联合在一起，具体来说，包括红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等多种多样的传感设备，这使得物联网的感知性得到了有效地强化，能够随时随地的实现对于相应物体或过程的把控。

（2）互联性

物联网是多种网络系统的整合与集成，可以轻松便捷地实现使用者与其他平台之间的沟通与交流，并且可以不限时间、不限地点，实现随时随地的连接。

（3）智能性

物联网的智能性体现在可以实现不同种类数据之间的互通，并无须依靠人为操作即可实现人与物体之间的联系，具备着分析客观事物、处理周边事宜的能力。

3 物联网的低碳时代多媒体教学环境提供的支持

（1）可以有效减少设备的能耗

将互联网应用于多媒体教学环境当中，无线传感网络得到了充分的利用，无线传感网络是由多个体型较小的分支部分共同构成的，具有消耗成本低的特点，尽管传输速率比较低，但仍然可以在满足常规使用的情况下，进行长期运行。除此之外，物联网还可以实现对于周边环境的采集，相关管理人员无需深入每个教室就能实现对于系统的管控。

（2）强化了管理的总体效率

物联网可以通过传感器掌握周边环境信息，然后经过处理之后，传达给管理人员，管理人员可以依据不同情况，对于多媒体资源进行管控，这在很大程度上强化了物联网的总体管理效率，同时也更好的保障了系统运行的安全性和稳定性。

（3）实现了信息的快速共享

物联网最显著的特点就在于可以利用较少的实践实现信息的交互共享。物联网可以通过智能感知掌握多媒体教室内部的情况，记录下课堂视频，在经过教室允许的情况下可以将录制的视频上传至移动终端，学习者可以随时随地观看教学视频，并实现与教师的沟通交流。

4 低碳时代背景下的多媒体教学环境构建研究

目前，低碳理念已经逐步融入到人们日常生活中的各个方面。低碳发展意味着我们需要在保障现有发展趋势的同时，通过技术革新和转变发展观念，立足于长远发展的目标，带动相关行业的全面、有序和高质量发展。在这样大背景下的多媒体教学环境，需要在现有的基础上做出更多的完善，一方面需要满足各大高校在开展教学活动中所提出的各项要求，另一方面也要通过科学合理的设计带动各项效益的提升。

（1）从设计理念角度上来看

多媒体教学环境的设计应当立足于构建起一个完备的系统来进行。构建多媒体教学环境的过程当中，一方面要充分发挥教师的引导作用，另一方面又应当确保学生能够成为此类教学环境下的主体，这与传统多媒体教学活动开展过程中的以教师为主体的设计理念完全不同，它对于整体系统的先进性提出了更高的要求，必须在确保系统稳定运行的情况下，尽可能的强化整体系统的智能性和完备性，以便能够同时实现对于多个分支项目的灵活把控，使其更能满足实际使用的需求。

（2）从节能减排角度上来看

立足于节能减排的角度上来看，强化相关管理人员的节能环保意识是十分重要的，除此之外，还可以通过引入现代化的节能环保设备，通过发挥先进技术的优势行，构建起完备的现代化系统，以便更为便捷的实现对于多媒体教学环境的整体把控。举例来说，可以根据不同的天气情况，实现对于教室内光源亮度的控制。

（3）从资源流通角度上来看

在低碳时代的大背景下，多媒体教学环境具备着实现资源流通的重要作用。这在很大程度上提升了教师获取教学资源的便捷性，而教师之间也可以随时进行教学资源的共享，无论是对于提升教学水平，还是强化教师的教学技能而言，都有着十分积极的意义。