物流专业教材体系建设中的问题与对策

文/马少冰 张良卫 曾卓琪

近些年来，物流产业作为新兴产业在我国迅速发展起来，随着国家政府出台相关政策，对物流产业的大力投入和扶持，给全国物流产业的发展带来了前所未有的机遇和挑战，企业对物流人才的需求日益紧张。物流企业的人才需求呈现应用型、专业化、国际化的特点，但当前市场上能够切实为企业提供有效方案的中高级物流人才稀缺，同时大多在校物流人才培养上仍远远滞后于实际发展的要求。各高校培养的物流人才在适应能力与实际操作能力上距离企业现实较远。高校在培养物流人才的教材体系建设上仍存在着一些问题。因此研究物流专业教材体系建设对于培养满足企业需求的应用型物流人才具有一定的实践意义。

一、物流专业教材体系的现状

（一）国内精品物流教材较少

有数据表明，在2000～2015年的16年间，全国出版物流类别的教材有3415本，其中本科类的教材有494本。虽然教材在数量上看相对较多，但从质量上看，能作为精品的物流教材很少，作为范本的更是少之又少，在这种情况下大多数高校在进行物流专业教学时会引进西方教材或国外译本作为教学资料。然而，国外的教材所涉及到的内容背景都是基于当前国外物流行业发展现状来进行编写，这对于中国学生来说，一定程度上影响了学生对物流理论的深入研究，并且难以结合本国物流行业发展现状进行学习，也就是说，学生在学习教材内容时无法与实践场景相契合，易产生置身事外的感觉。

（二）教材的滞后性问题：物流快速发展与教材的适应性问题

教材内容的滞后性与不适应性严重阻碍专业的物流人才培养。

在当今信息快速发展时代，随着信息技术不断更新换代，愈来愈多的创新成果应用到了物流领域中，如果在新时代萌生出来的一些物流的新概念、新操作、管理理念等都不能及时在教材中反应出来，不利于学生了解掌握物流的最新发展动态。虽然我国当前的物流发展非常迅速，但对物流管理专业体系研究和理论指导仍处于发展阶段，国内编写的物流管理专业教材仍然跟不上物流实践发展的速度和教学的要求，其内容没有及时更新，具有明显的滞后性。

另一方面，大多数教材中的案例要么是从外文资料中摘选的外文案例，要么是本土相对老旧的案例，并且教材中出现的案例和数据大都已过时，没能及时更新，势必会造成学生在学习上和实践脱节。

（三）教材内容偏重理论不贴近实际，结合现实场景少

教材中理论知识和实践内容的比例不合理。目前，物流管理专业教材在内容上，过分强调理论知识的深度和全面性，而忽视了物流学科中实践操作内容的重要性。此外，理论知识大多从国外教材中借鉴吸收，尚未与中国的物流实践相契合，不贴近现实场景。即使有不少教材意识到实践内容的重要性，其结合现实场景的内容少。实践内容多是以案例、习题、企业情况的描述等形式呈现，这对于物流专业的实践性质来说仍然缺位，没有发挥实质性作用，学生分析和解决问题的能力也没有得到什么根本性的提升。

（四）教材质量良莠不齐

由于没有足够的精品教材作为范本，除了引进国外教材外，当前我国物流专业教材呈现出另一种形式：国内教师或专业人士组成的团队编写教材，越来越多的自编教材不断出现在市场上，在一定程度上推动了物流教材市场，丰富了教师学生的参考书目。

物流类专业的新学科特点，使我国在研究物流理论和实践操作上还不够透彻，编写教材人员的知识背景都有一定的局限性，这导致了市面上的自编教材质量良莠不齐，使得各高校在区分和挑选教材时很难快速作出决策，并造成使用过程中出现诸多问题。

二、物流专业教材体系现状的原因

（一）缺乏物流教材的专业规范评价标准

由于长期缺乏物流教材的专业规范评价标准，自编团队在编写教材难以正确把握教材的需要，进而导致教材质量水平高低不一。没有专业的评价标准，就没有明确的依据来评判教材内容是否符合当代物流的实际发展，教材内容导向是否与物流人才的培养目标一致，教材的教育价值是否体现出来等等，这些都需要一套科学、规范、全方位考核的规范评价体系，在某种程度上引导物流教材建设。

如果没有指标进行评价约束，质量良莠不齐的教材在一定程度影响了物流人才的培养。

（二）高校物流师资力量相对薄弱

开设物流管理等相关专业教学的高等院校全国有600多家，由于物流专业流入国内的时间不长，发展相对较慢，且渗透性不强，在物流方向研究的专业化物流导师少之又少。现有的物流师资力量很大程度上都是从管理类、经贸类、理工类等方向中的专业教师转移过来的，教师的知识结构不够完善。

由于物流专业是复合型学科，需要来自不同学科的老师，但课程体系结构设置仍不明确。所以学生培养的知识要求是复合型的，课程的设计也必须是复合型的。此外，教师的实践能力比较缺乏，极易导致教学中偏重理论知识教学，最终影响物流专业的整体教学水平。

（三）教材编写团队的组成较为单一

当前，物流专业教材主要是由高校物流教师编写完成。参与编写教材的教师虽然有扎实的理论功底，在理论研究方面也有一定建设，但大多数教师都缺乏企业实战经验，所以不能很好地在编写教材过程中把理论知识和现实场景进行很好地结合，也无法对理论知识进行拓展延伸。再者教材中的习题、案例、公司介绍，尚且不说内容滞后未及时更新的问题，单单作为实践内容，并不能真正地提升学生分析问题和解决问题的能力。所以编写团队的组成单一是造成教材的质量低、实用性不高的原因之一。

（四）缺乏明确的人才培养目标，忽视了教材的特殊性要求

物流专业是一门综合性学科，涉及的范围极为广泛，学科内容纵横交错，容易造成高校物流人才培养目标不明确，课程体系结构设置不明确，在人才培养方式、教材内容匹配上仍不够清晰具体，极大影响了应用型物流人才的培养。

再者，物流专业也是一门实践性强的学科，其涉及的大部分内容的实践性和技术性较强，譬如配送管理、供应链沙盘模拟、物流设施与设备等等。而在校大学生所学到的大都是理论知识，非常缺乏实践类知识的应用环境，使得学生容易与实践脱节，进而造成高校向社会输送的多是理论精英而不是企业真正所需要的应用型人才的局面。

三、完善物流专业教材建设的对策措施

（一）明确物流应用型人才的培养目标

明确物流专业的培养目标是各高校做好物流专业教材建设的前提。基于了解关注教材使用对象的特点、使用环境、使用方式的前提下，只有明确了培养目标，才能更好地设置知识架构、课程体系结构、课程目标，确定教材内容，有针对性地撰写教材。我认为物流专业的培养目标是：培养与全国各区域物流行业对物流人才的要求相适应的、具有综合职业能力、现代物流运作技能，能够适应并紧跟当地物流业快速发展，承担企业物流操作、管理、物流系统设计和策划的高层次物流应用型人才。

（二）以国家质量标准为参照，规范物流专业教材评估方式

为了促进物流应用型人才的培养，建议国家相关部门、物流协会可以集国家以及自身的教育资源，建设一批符合物流管理人才培养目标的示范性教材，构建一套物流专业教材体系，以便引领各高校的教材建设，引导应用型本科物流管理专业教材编写并提高教材质量，以促进物流管理人才培养。

同时，规范物流专业教材评估方式，建立一套科学、规范的适应于物流专业教材质量的评价体系对于当前物流专业院校教育教学是非常重要的。物流专业教材评价体系是将应用性、实践性、创新性内涵具体到每一个具体的考核点，多维度、客观地评价教材是否适用于物流人才培养的课程教学目标，引导教材编写者更透彻理解、更准确、更清晰把握应用性、创新性、实践性的方向。这对于提高物流专业教材的质量和适用性，促进物流应用型人才培养有着非常积极的作用。

（三）联动物流专业教师队伍，组建精品教材编撰队伍

发挥全国包括各省物流协会、供应链协会带头作用，联动各高校在不同研究方向上颇有成就的教师以及相关资深人士，建立一支教材编撰的精品队伍。这不仅解决了物流专业教师知识背景上的局限性给教材带来全篇理论化的问题，同时在企业中有丰富的实战经验的专业人士的参与下，不断地更新教材，紧跟时代快速发展，贴近并结合实践场景，减少与实际脱轨的风险。

同时，各高校应时时留意国际物流业的发展态势，紧跟其发展脚步，并应有一定的超前性，明确教材体系结构，各个板块的教材内容要做好统筹安排、综合平衡，避免内容重叠。各高校可以针对自身物流教育的鲜明特色，通过组织各校具有教授职称教师和校外专家、学者共同研究、编写教材，并出版一些精品，其理论知识必定要结合实际场景，相辅相成。

（四）创新物流教材建设

创新物流教材建设，向立体化教材发展。立体化教材指的是以传统的纸质教材为基础，结合音频、多媒体课件和其他网络教学资源的教学方案，其可以提供丰富、实时、互动的学习体验，效果明显也优于传统教材，这对于物流专业学生来说，可以激发学生多渠道、全方位的学习和发展兴趣，满足当代大学生个性化的学习方式，也符合以学生为核心的第四代教育。

由于物流专业实用性很强，可以通过构建专用性强的实验室来培养物流专业学生结合理论和实践的意识。因此，各高校可以根据培养目标、教学与科研的实际需要，建立一个现代物流实验室，为学生提供观摩、学习、操作的实训平台。广东外语外贸大学为例，结合广东外语外贸大学的国际化鲜明特色，构建的实验室应着眼于物流国际化的实际运作、面向物流专业的教学实验系统运作环境，同时兼有教学、科研、实验三位一体的实验室功能。物流实验室的目标就是让学生理解国际物流过程，通过国际物流作业流程演练提高学生国际物流操作能力和国际物流管理水平；通过物流系统流程分析，提高学生的国际物流系统分析和设计能力。

四、结束语

当前，国际通用型、应用性物流人才的匮乏非常突出，已经成为制约全国物流产业发展的瓶颈。各高校应该以此为契机，加快培养紧贴物流行业快速发展情况的国际性物流人才。鉴于此，立足于国家出台物流教学、人才的相关政策的推动，各高校物流专业教育应该全面着重培养迎合市场上物流人才需要，向着应用型人才方向发展，以满足我国市场的急需。为了实现这个目标，全国各高校以及社会物流专业人士需要进一步研究物流专业教材体系建设，明确人才培养目标，联动物流专业教师组建精品团队，在确保教材内容贴切实践场景前提下，以国家教材质量为标准，约束自编教材的质量，建立并规范专业教材评估体系和方式，以学生为核心应用立体化教材，并不断尝试、磨合、调整和完善整个物流专业教育体系。