创新驱动视阈下新工科高校人才双创能力培养对策研究

2019-01-27董瀚刘懿萱何丹丹李琳薄瑜

中小企业管理与科技 2019年10期

董瀚，刘懿萱，何丹丹，李琳，薄瑜

（大连科技学院，辽宁大连 116033）

1 现状分析

创新驱动视域下新工科高校人才双创能力培养这一对策适应了时代的发展需求，而且也在一定程度上提升了我国供应人才的水平和能力。高校培养的人才对企业以及国家经济的发展产生重要的影响。所以国家要积极呼吁高校培养双创能力人才。但是目前由于一些高校的办学能力较低，而且师资力量不够完善等，从而在一定程度上影响了双创人才培养政策的实施，也会影响对企业人才的供应以及企业经济效益的提升等。

2 新工科高校人才双创能力培养存在的问题

目前，在“创新驱动视阈下新工科高校人才双创能力培养对策研究”中主要存在以下问题。

2.1 师资与教师的职业素养方面

由于目前我国高校的数量不断增加，从而对于教师的需求量也进一步加大。目前社会中对于教师的竞争力正逐渐加大，所以导致一些高校的师资力量不足，且教师的职业素养较低。师资力量的不完善以及教学水平较低将会直接影响学生的学习能力。而且在创新驱动视域下，高校培养双创能力的人才需要专业的教师队伍，从而进一步提升学生的学习能力和水平[2]。

2.2 学生创新能力的培养方面

目前行业发展对于创新型人才的需求不断加大，而且对于专业性人才的竞争力也逐渐提升，而创新驱动战略理解得不够全面，从而在人才培养方面也不能更好地提升学生的双创能力。另外，随着高考的不断扩招，智能技术的飞速提升，高校毕业生的就业压力进一步加大。如果高校对学生缺乏创新能力的培养，学生也缺乏自主创新的能力，很容易影响学生未来的就业发展。所以针对这一问题需要做出积极的改进与调整。

2.3 管理制度与实训基础设施配置方面

管理制度的完善是支撑一个行业发展的重要前提，但是在创新驱动下新工科高校人才双创能力培养对策研究中由于相关方面的管理制度不够完善，从而导致高校的实训基础设施配置不够完善，学生在进行实训的过程中，一些创造性的思维发挥不了，限制了学生创新能力的提升。这主要是基于高校在开展的过程中，缺乏了与企业的联系，从而不能够很好地吸引资金的投入，针对这一问题，高校应更好地利用自身优势吸引资金投入。

3 新工科高校人才双创能力培养的改进策略

3.1 优化师资队伍建设

为了提升高校的教学质量，推动新工科高校人才双创能力培养的更好发展，需要不断优化高校的师资队伍建设。对于教师需要不断加强资质培训，重视教师创新能力培养，从而可以更好地开展对双创人才的培养。而且由于新工科高校学生的创新能力比较缺乏，所以需要教师灵活运用教学方式，掌握现代化教学方法[1]。

3.2 提升办学经验

积极学习国内外先进办学经验，取其精华，因地制宜。另外，高校办学能力的提升，与高校管理层的能力以及教师教学水平有着很大的联系。所以高校在发展过程中，可以通过利用自身的优势，吸引外资的投入，从而不断完善领导层的管理能力与水平，进一步提升学校的整体能力。

3.3 加强校企合作

新工科高校培养的双创人才与企业有着直接的联系，所以高校在培养双创人才的过程中，需要加强与企业的合作，进一步完善高校的实训基础设备。企业可以为高校提供优质的师资力量以及资金支持，从而不断完善高校的实训基础设备，高校可以直接为企业提供专业的人才，从而推动企业更好的发展。另外，高校可以加强与国外其他高校的学术交流，积极借鉴其经验，提升我国高校培养双创人才的水平。

4 前景分析

创新驱动发展战略带来的机遇是稳固提升我国国际竞争力的重大理论性和政策性命题，也是当前我国高校创新人才培养方式亟待突破的发展难题。在创新驱动视域下，新工科高校人才的双创能力培养水平仍然有待提升，在此过程中也需要加强对国外先进教学理念的学习，取其精华，为我所用，从而更好地推动我国双创人才培养对策的发展。