实践教学视角下新时代高职学生职业素养提升路径探究

2019-01-27金勤文

中小企业管理与科技 2019年33期

关键词：职业高职素养

金勤文

（安徽国际商务职业学院，合肥230011）

1 引言

中国特色社会主义进入新时代，社会对人才培养提出更高要求，良好职业素养作为职场必备条件，既是提高就业质量的关键，也是高职教育的重要课题，在提升高职学生职业素养研究过程中，可以发现培养路径有待改进，也认识到实践教学的重要性和可行性。

2 对新时代高职学生职业素养提升探究的必要性

2.1 新时代社会发展需要

中国共产党第十九次全国代表大会报告提出中国特色社会主义进入了新时代，指出就业是最大的民生，要求提高就业质量，指明优先发展教育事业。对于就业这个关乎社会稳定的最大民生问题，2019年《社会蓝皮书》指出我国就业形势总体上仍将保持稳定态势，就业总量压力持续、就业结构性矛盾突出的基本特征不会改变，同时，也将面临一些新的挑战和问题[1]。高职教育培养的人才是我国就业市场主力军，其学生的职业素养不仅关系就业水平，更影响国家经济和社会稳定。

2.2 新时代高职发展需要

2019年《国家职业教育改革实施方案》指出随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用凸显[2]。新时代，高职教育为国家经济发展提供了重要人才支撑力量，高职院校如何发展和竞争更是广受关注，学生职业素养培养效果关系到学校口碑声誉、专业建设和招生就业等方面，成为影响高职院校发展的重要指标。

2.3 新时代个体发展需要

2019年，《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》提出，高职教育应在全面提高质量的基础上，着力培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才[3]。职业素养是学生未来职业发展的核心竞争力，学生在校进行专业学习后步入社会，其职业意识、职业态度、职业技能、职业习惯等职业素养能否适应岗位、胜任岗位，作为职场必备条件关系其未来职业发展成功与否，关系到能否实现自由而全面的发展，能否为实现个人价值和社会价值夯实基础。

3 以实践教学提升高职学生职业素养的重要性

3.1 有助于提升高职学生职业素养认同感

唯物主义的实践观告诉人们，实践是产生认识和创造价值的基础，也是连接认识与价值的中介。高职教育以实践教学为主要途径及平台，让学生接触社会实际，加深对专业的理解运用，在过程中产生价值体验、进行价值判断。高职教育开展实践教学，通过创设实践情景，让学生在体验职业过程中感受职业素养的重要性并产生认同，即对职业素养产生内在肯定，并通过实践教学进行认知培养，强化学生岗位和职业认知，激发学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观和职业观，增强责任感和使命感，为步入社会和工作岗位奠定基础。

3.2 有助于提升高职学生职业素养综合力

高职教育对人才的培养重视职业导向，职业素养的培养更是其重要任务。职业素养是在工作过程中表现出来的综合品质，学校在实践教学中将学生职业技能培养和职业精神培育相结合，既让学生在专业知识上得到实操锻炼，也重视对职业道德、职业态度、职业意识和职业习惯的教育，提升职业水平，更快更好地就业，让正确的职业观和职业精神帮助学生在职业生涯中走得正走得远，帮助学生以积极乐观的心态快乐工作、快乐生活。

3.3 有助于提升高职学生职业素养适应性

高职学生初入职场，容易对新的工作生活环境产生陌生感，也会因理论学习与实际工作的差异产生不适。实践教学将所学专业理论和实践技能有机整合，一方面帮助学生将学到的专业技能与社会无缝接轨，进而熟能生巧，精益求精；另一方面帮助学生尽快适应职场生活，提升人际沟通能力与合作能力，促进高职学生综合素质全面发展，让学生在面对各类企业文化和多元价值观时，坚定正确的职业信念和价值观，做出正确的价值选择与行为。

4 实践教学视角下高职学生职业素养提升的路径

4.1 明确培养目标，坚定提升方向

全国教育大会强调“培养什么人，是教育的首要问题”，以实践教学提升高职学生职业素养应首先明确培养目标，即把培养社会主义建设者和接班人作为根本目标，做好方向指引。高职教育具有职业性及社会实践性，学校应将实践教学贯穿职业素养提升过程，围绕培养目标，树立职业素养培养理念，强化职业素养价值认知，做好顶层设计，完善政策制度，优化课程设计，营造学习氛围；通过实践教学，在课程教学中渗透职业素养的相关内容，帮助学生丰富知识储备、拥有过硬实操能力，为后续学习和发展奠定基础；让学生在实践中学习、总结、反思，在实践中将职业素养内化于心、外化于行，提高专业胜任力，引导学生将职业选择与理想信念统一，以期在实践中实现自我价值与社会价值，在实践中为实现中国梦而奋斗。

4.2 坚持学生主体，提高师资水平

通过实践教学提升学生职业素养，应重视学生和教师的作用。一方面，学校应坚持以学生为主体开展实践教学，只有重视、尊重学生，为学生提供学习、实践、创新的空间，才能激发学习兴趣，真正挖掘学生潜力。学校应深入了解学生成长背景，了解其发展需求，结合社会及岗位需求，有针对性地设计实践教学，把握重难点，让学生在实践教学氛围中产生主动学习的动力，进而因材施教，以灵活多样的实践教学方法开展多角度多层次锻炼，促进学生可持续发展。另一方面，学校应提高教师师资水平，更好地指导学生在实践中提升职业素养，满足人才培养要求和学生根本需求。学校应针对性地开展教师业务及政治学习，以身示范、立德树人，通过“走出去”鼓励并创设条件让教师深入基层，了解企业精神，在岗位一线积累丰富的实践经验；通过“引进来”让企业参与教学，在深度校企合作中整合校企资源优势，建立高水平的双师队伍。

4.3 拓展实践平台，完善教学体系

高职院校通过拓展实践平台创设学习空间，从而完善教学体系提供保障。一方面，拓展实践平台包括校内及校外实践平台，校内实践平台的建设以场景仿真为主，模拟企业实际工作场景进行设计，将真实案例融入教学，并在各类活动及比赛中融入企业元素，强化职业规范性；校外实践平台根据学生专业及能力具体情况，安排学生进入企业，包括参观学习、周末课堂、师徒结对、跟岗实习、定岗实习等内容，让学生在企业实地感受行业现状与需求。另一方面，为了保障实践教学效果，学校应通过完善规章制度，激发实践教学和校企合作内生动力；调整实践教学课程结构，既注重职业技能等显性素养，也注重职业道德等隐形素养；通过课程实践、综合实践、社团实践、企业实践等方式，增强教学自主性与灵活性；建立科学考评反馈体系，重视校、企、生三方评价，考核后针对性地改善教学方式，并加强过程督导检查，做好过程性和结果性考核工作，钻研教学规律，通过科研进一步提升教学质量和水平。