实施以学生为中心的高校英语教学模式——论高校英语教育改革的策略

赵健瑞，张晓泳

（沧州广播电视大学，河北 沧州061001）

1 高校英语教学现状

1.1 教学观念仍有落后

受传统应试教育和教学观念的影响，大学英语教学模式忽视了英语作为学生日后职业应用技能的现状。传统教学理念和方法不仅偏离了当前大学英语教学目标的素质教育，而且降低了学生学习英语的积极性。同时在这种传统教学理念的影响下，高校英语教师或者按部就班进行听、写、讲解等机械的工作，或者简单放视频录像，最终忽视了教学目标和教学反馈。

1.2 教学目标定位不明确

大学英语教育主要是为了培养专业的学术人才。然而，作为一门基础课程，英语在培养学生专业能力方面有其自身的特点和目标定位。在这个阶段，围绕专业课程教学教授其他课程体系是科学可行的，但忽视了对学生专业技能的英语教学的培养和发展。目前，大学英语教学大致有两种倾向：一是在可持续发展的基础上发展基础英语教学，二是在专业岗位的基础上提供专业的英语教学。但无论何种学习，目的都是让学生具有良好的英语专业素养和自主学习能力。

1.3 教学内容缺乏职业性

大学英语教学并不会强调“实践主义”，实际教学质量和效果不佳，导致难以培养学生英语综合应用能力。与此同时，大学英语中缺乏合适的专业英语教材。例如，管理专业学生不了解专有名词，机电一体化学生不懂英语技术资料，物流专业学生不明白专业英语材料，这些都是教学内容缺乏专业性特征的结果。

2 以学生为中心推进高校英语教学改革

2.1 培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，调动学生对英语课程的兴趣也很重要。在学习英语的过程中，教师可以从培养学生的兴趣入手。由于每个学生的文化环境，家庭背景和思维方式都不同，英语学习应该是一个生动，积极和个性化的过程。为提高学生学习英语的兴趣，我们可以从三个方面入手：一是增加学生参与课堂的时间和积极性，积极引导学生探索学习的精神；二是通过小组合作，找到一起学习英语的乐趣；三是重视实践。但是，它是在密切跟踪英语教学的目的和要求的前提下进行的，目的是提高练习的有效性[1]。

2.2 运用网络多媒体培养学生综合能力

创新是提高高校英语教学的重要切入点。在大学英语教学中，教学创新对培养学生的综合能力起着重要作用。在日常教学实践中，教师必须不断衡量信息技术使用的方式和效果，以及如何将其与英语教学相结合。教师应充分了解教学内容，利用互联网创建以学生为中心的教学情境，增强学生的学习热情，引导学生积极参与教学实践，从而提高学生运用英语的综合能力。

2.3 充分发挥学生的主体作用

现阶段，大学英语教学仍以教师为主，教师讲，学生听，这种教学模式相对机械化，难以调动学生的学习积极性。课堂教学应是双向的互动，在以学生为中心的教学模式中，教师要先确定学习目标，根据学生的学习情况，为其分配不同的学习任务，然后在教学过程中，让学生进行操练与反思，充分体现学生在教学中的主体地位，既提高学生对知识的运用能力，又培养学生的自主学习意识。

2.4 应用交互式教学方式

交互式教学模式最明显的特点是可以利用模拟情境来教授英语知识。运用此方法可以有效提高学生的自学意识，加强学生对英语知识的应用。交互式的教学方式能够帮助学生更为直观和系统地了解相关英语知识，可以激发起学生的想象力。结合英语教师的教学，自身实践与英语知识进行合理的模拟场景设计，将知识点准确融入到英语剧本和故事当中，从而有效提升学生的学习兴趣和学习积极性。比如学习《管理英语2》课程《Recruiting Employees》时，可以通过小组讨论，模拟面试场景等方式使学生进一步了解求职时可能运用到的词汇和句型，提高学生词汇的应用能力和英语语言的实践能力，让学生通过实际的表演和交互式教学，真正实现知识的掌握与了解，提高口语表达能力和实际应变能力[2]。

3 结语

综上所述，在高校英语教学中，应当以学生为中心，在教学过程中运用丰富的教学机制和多媒体手段激发学生的学习热情，培养学生的独立学习和思考能力，引导他们更加积极主动地把英语知识应用到工作生活中。