基于核心素养的小学语文阅读教学

（江南大学 田家炳教育科学学院 214122）

2016年9月在北京师范大学召开了《中国学生发展核心素养》研究成果发布会。核心素养的养成要通过各学科核心素养的培养来落实，阅读是语文教学的重要组成部分，有必要明确小学语文阅读教学对培养核心素养的重要作用以及可采用的教学策略。

一、语文核心素养的内涵与构成

（一）语文核心素养的内涵

关于语文核心素养的内涵，不同的学者有不同的看法。倪文锦认为语文核心素养就是“学生通过语文课程的学习所逐步形成的语文必备品格和关键能力。”丁文静等将语文核心素养定义为“学生接受语文教育，通过对语文课程的学习，初步形成语文学科的素养，并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养，逐步形成能促进个人终身发展，能适应未来社会的最基本的知识、必备品格和关键能力。”赵莹莹从语文素养的视角出发，认为“语文核心素养是以培养学生终身受益的学习习惯和健全人格为理念；以加强学生倾听、表达、阅读、书写能力为目标；培养语感；提高文本解读能力、合作能力、语文学习能力。”杨通知等认为“语文核心素养是指学生通过语文课程的学习，掌握语文基本知识与技能，养成初步的语文素养，在学习生活中与其他学科素养有机结合，最终成为个人适应未来社会发展的个体核心素养。”结合不同学者的观点，笔者将语文核心素养定义为：语文核心素养是指学生通过语文知识的学习和语文实践活动而形成的语文学科素养，它将语文学科特点与核心素养体系有机结合起来，逐步培养学生未来学习和生活所必须的必备品质和关键能力。

（二）语文核心素养的构成

《普通高中语文课程标准》指出语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解” 四个方面。

1.语言建构与运用

“语言建构与运用”是指学生在语文学习过程中通过听说读写等活动，逐步丰富语言积累、培养语感，正确地理解和运用祖国语言文字。新课标指出“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，为学习其他课程打下基础，其中，语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”义务教育阶段的语文课程包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作（第一学段为写话）、口语交际和综合性学习，每个方面的内容都围绕着语言的建构与运用来展开。当前，新的交流媒介不断出现，尤其是各种网络字、词的出现和运用，对语言文字的规范运用带来一定的挑战甚至是负面影响，小学阶段是学生掌握和正确运用语言文字的关键阶段，因此教师要格外重视学生的语言建构与运用。

2.思维发展与提升

“思维发展与提升”是指学生通过语文知识的学习和语文实践活动从而获得思维品质的发展与提升。《新课标》中明确提出，学生能够对课文中不理解的地方提出疑问，在交流和讨论中敢于提出自己的看法、做出自己的判断。因此，教师在教学过程中要培养学生的批判思维和创新思维。这样的思维是建立在理解课文内容、把握文章主旨的基础之上；是经由学生的独立思考而所得；是让学生基于文本而又能有所超越。

3.审美鉴赏与创造

“审美鉴赏与创造”是指学生在对文本的品读和赏析的过程中逐渐形成的发现美、欣赏美和创造美的品质和能力。语文的审美对象主要是文学作品，学生通过阅读古今中外的优秀作品，品味语言艺术、领悟文章精妙之处，获得审美发现，进而进行审美赏析和审美创造。小学语文课本中有不少描写自然美景、精巧建筑、杰出人物事迹的文章，学生阅读此类文章，能够从各个角度来感受美的真谛；教师还要引导学生学会欣赏生活中的美，鼓励学生通过语文学习和实践并结合自己的生活经验来创造美。

4.文化传承与理解

“文化传承与理解”指的是学生通过语文学习，了解祖国的优秀传统文化和其他民族的文化，在理解的基础上传承、创新。语文学科的人文性对于培养文化传承与理解具有重要的作用。尽管文化传承与理解有多种形式，但经典阅读的重要性毋庸置疑。小学语文课本编排了不少传统经典文学作品，有古诗、寓言、成语故事等，教师要在教学过程中注重引导学生理解文本的内容和寓于其中的价值观念，让学生感悟传统文化的现代意蕴，激发对祖国优秀文化的理解与传承。

二、小学语文阅读教学对于培养核心素养的重要作用

（一）小学语文阅读教学能够培养学生的人文底蕴

人文底蕴包括人文情怀、人文积淀和审美情趣三个基本要素。“人文情怀”要求学生具有以人为本的意识，能够尊重个体、关切其他生命体；“人文积淀”强调的是在阅读中积累的语言素养的广度和深度。阅读教学对于培养学生的人文底蕴具有独特的优势，“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”，大量的课内外阅读能够提升学生的人文积淀和语文素养；另外，小学语文教材中有不少具有人文情怀的文章，从阅读中可以领悟关于爱、关于生命和人性的真谛，从而促进学生人文情怀的培养。如苏教版四年级下册的《生命的壮歌》，教师让学生在阅读课文时画出能反映“生命的壮歌”之“壮”的句子，明白蚂蚁和羚羊悲壮又充满智慧的求生方法及其意义，理解“生命的壮歌”的含义，让学生领悟到一切生命的可贵与可敬，培养学生人文情怀。

（二）小学语文阅读教学可以提高学生的阅读素养

“阅读素养是指学习掌握阅读所需的基本素质，它不仅仅是阅读知识的本身，更重要的是学生能够在新情境中应用阅读的能力，是学习者通过阅读学习与训练获得阅读基础知识、习得阅读基本思维、内化为阅读基本技能与养成阅读基本品质的过程”。“考察21世纪核心素养的全球经验，无论是旨在帮助公民实现成功生活与发展健全社会的OECD核心素养框架，或是培养终身学习能力的欧盟核心素养框架，还是关注21世纪职场需要的美国的P21框架，都将阅读素养列为重要的核心素养之一”。阅读素养的重要性不言而喻，阅读教学是培养阅读素养的重要途径，通过阅读教学，学生接触古今中外的优秀文学作品，感悟真、善、美的意蕴；掌握不同的阅读方法、提高自己的阅读效率；养成良好的阅读习惯，培养积极的人生情趣，从而提高自己的阅读素养。

（三）小学语文阅读教学能够培养学生的家国情怀

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出在研制各学科核心素养体系中要突出强调家国情怀。新的时代背景赋予家国情怀丰富的内涵，它包括个体的仁爱之心、对家人的关爱以及对国家的认同与归属。小学语文教材中有不少含有家国情怀意蕴的文章，能够有效地培养学生的家国情怀。例如苏教版四年级上册的《虎门销烟》这篇课文，教师可以先补充背景知识，让学生了解鸦片对中国人民精神和身体造成的严重危害以及侵略者的险恶用心；然后通过精读文章来了解虎门销烟的壮观场面和伟大意义，体会林则徐不畏列强、坚决维护国家利益的英勇气概；并补充相应的阅读资料，让学生深切体会落后就要挨打的事实，明白国家独立和自强的重要性，增强学生的民族和国家意识。

三、基于核心素养的小学语文阅读教学策略

（一）深度挖掘语文教材，拓宽课外阅读，促进学生核心素养的提升

小学语文教材所选的文本皆是古今中外名家的经典所作，题材丰富，包含了诗歌、小说、散文、传记等；主题广泛，有自然篇、人物篇、科学与艺术篇等。近些年小学语文教材注重增加贴近学生日常生活的文章，因此，语文教材的可读性非常强，需要教师从语言、思维、审美和文化传承等角度深层挖掘，促进学生核心素养的提升。例如，苏教版六年级上册的《安塞腰鼓》，教师要指引学生品读文章语言的朴实、简洁和生动；引导学生感受腰鼓的独特艺术魅力和生命的力量之美；注重发散学生的思维，从不同角度欣赏腰鼓的艺术，进而促进学生对中华传统艺术和文化的理解和传承。此外，教材的容纳量非常的有限，因此必须拓宽学生的课外阅读，鼓励学生广泛阅读人类史上一切优秀的文化成果，用丰富的阅读来拓展自己的知识面、扩大自己的视野，积累深厚的文化素养，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

（二）在小学语文阅读教学中促进学生思维能力的发展

在核心素养指导下的小学语文阅读教学，不仅要求学生能够把握文章主旨，理解文本内容，体会作者的思想感情，还要注重培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创新思维的培养。因此，教师要善于创设问题的情境，在课堂上让学生畅所欲言，师生之间、生生之间可以进行观点辩论，使其互相激发灵感；要鼓励学生敢于质疑书本和老师，引导学生在思考的基础上进行质疑，不盲目地顺从；教师在阅读教学中不能让个人的讲解来代替学生的读和悟，要巧妙地引导学生领会、发现、创造。如苏教版一年级下册的《乌鸦喝水》，除了课文中介绍的方法，老师可以鼓励学生想想其它的喝水的办法，引导学生学会思考，促进学生思维的提升。

（三）在小学语文阅读教学中提升学生的审美鉴赏与创造能力

阅读教学可以培养学生鉴赏美和创造美的能力，在语文教材中不乏优美的文章，既有描写祖国壮丽山河、四季之美的；也有描写人类史上杰出的艺术或建筑的；还有介绍古今先贤的事迹或丰功的等。阅读这样的文章，可以让学生领略自然之美、艺术之美和人性之美等，因此教师要充分利用阅读来对学生进行审美教育。如，苏教版五年级上册的《黄果树瀑布》一课，教师指导学生在阅读时要从形态美、气势美和意境美等方面感受黄果树瀑布的美；从听觉、视觉和感觉来体会黄果树瀑布的气势恢宏，并引导学生将其与庐山瀑布作比较，赏析俩者美的异同，促进学生审美鉴赏能力的发展。教师不仅仅要引导学生从语文课本感受美，还要留意生活中的美，要激发学生发现美、创造美的能力，从而促进学生审美鉴赏与创造能力的发展。

（四）在小学语文阅读教学中，注重传统文化的传承与创新

学校是传统文化传承与创新的重要基地，语文学科应当担负起传承、创新传统文化的重要使命。在小学语文课本来中，传统文化更多地以神话传说、寓言故事、古诗词以及经现代人改编的独幕剧呈现在师生的面前，教师在教学时，除了要引导学生理解课文内容，还应补充相应的同类文章，让学生接触更多的传统文化，让学生在群文阅读中来领略传统文化的丰富内涵和独特魅力。例如《盘古开天辟地》这篇文章突出了盘古敢于与自然作斗争的献身精神，老师可以引导学生阅读《夸父追日》《大禹治水》《精卫填海》等文章，让学生感受古人在自然面前不屈不挠的斗争精神和献身精神，品味神话的现代意义。教师不仅仅要注重引导学生多阅读优秀的传统文化，而且要善于赋予传统文化的时代精神，指导学生在理解的基础上传承，能够在传承的同时有所创新。