关于艺术设计类课程教学方法的几点思考

（西安工程大学服装与艺术设计学院 710048）

随着时代发展、科技进步，人们的生活水平不断提高，对于美的审视，大众有了很多新的认知；对于美的追求，大众也有了更高的要求。所以近些年来，很多综合性的大学都设立了艺术设计专业，这使得艺术设计类专业不单单存在于专门的美术院校中。综合类大学设立艺术设计专业的现象也说明了艺术设计学科的重要性。

一、艺术设计类学科现状

艺术设计是一门独立的学科，它包含了很多的设计方向，例如：服装与服饰艺术设计、视觉传达设计、环境艺术设计、产品设计、纺织艺术设计等。它区别于纯艺术专业，不仅具备基础的专业创作能力，还需要更多的学科辅助，当然，它本身也是一门综合性极强的学科，涉及了诸多方面的因素：经济、市场、社会需求、科技、文化等。这些因素的变化会引起大众审美标准的变化，艺术设计从业者要实时关注到这些因素的变化，并且能够根据变化来进行新的设计创作。综合上述，艺术设计行业需要从业者有良好的专业素养以及更加全面的自身综合素质。这就要求艺术设计专业的学生要有基本的知识储备，开阔自己的眼界，能够更多地涉猎不同专业门类的知识，从而具备更好的感知能力、想象能力，用更强的表现能力去作出符合设计要求的作品。针对于艺术设计类课程的教学方法，笔者根据教学中所遇到的一些问题也有了一些思考。

二、艺术设计类课程教学现状

艺术设计类课程有着区别于其他专业课程的教学方法。艺术设计类的专业课程中，一般包含理论讲解部分和设计实践部分。区别于其他专业的课程，艺术类课程除了对理论知识的学习，也会加强对实践部分的练习，理论知识是基本的知识储备，扎实稳固的理论知识也是优秀设计者应当具备的基本条件，但是艺术只有理性的分析是不够的。首先艺术设计学科没有固定的公式，其次每个人欣赏艺术的角度不同，对同一件艺术作品的看法也会不同，这就需要对艺术有一些感性的理解。高等院校学生一般来自不同省份，他们的生源地不同、教育背景不同，环境不同，在进入高等院校学习之前，经过的各种美术训练也不尽相同，对于艺术的理解也更是不同，自然每个人的艺术品鉴能力也不同。笔者在对色彩构成类课程的教学过程中发现，部分学生具备良好的色彩搭配能力，对色彩的感知有着天生的敏锐度，也有部分学生理论知识掌握良好，但是在真正的设计过程中却一直呈现不出满意的效果，需要通过不断地练习来提高自己的色彩搭配能力，这种现象也是常有的。

在教学任务中，一名教师有时会同时兼任多个班级的授课任务，每个班级同学的整体学习能力不同，授课教师在备课过程中，通常也只进行一种方式的备课准备，但是当面对个人能力参差不齐的学生或班级时，教师的这种单一授课方式或许并不通用。

三、艺术设计类课程教学方法的改良及建议

针对于学生专业素养参差不齐的这种情况，授课教师可以选择多种教学方法相结合。首先，教师在教学过程中不能一味地自顾自地讲授课程内容。在讲授过程中，应该时刻注意班级同学的反应，能够具备良好的应变能力，及时跟学生沟通，听取意见。有的学生书本知识接受能力强，有的学生在创新方面有着更好的理解，有的学生在绘画技法上有很强的表现力，这就需要老师因材施教，根据不同学生的不同特性，给予他们不同的课程指点。

教师在备课阶段，也应当有多手准备，在面对不同班级学生的不同情况，能够通过相应合理的授课方式达到良好的教学效果。应该根据不同班级的不同学习能力适当的调整在每个班级的授课方式。

在传统的教学方法中，教师在讲授完每堂课的理论知识后，紧接着就进入布置作业、让学生完成作业阶段，中间缺少了一些课堂的快题练习。其实，在课堂上带领学生做一些小而精的快题练习十分必要，如何在有限的时间里快速汲取灵感，进行质量较高的设计练习，也是各位教师应该思考的课题。学生在进入高等院校学习之前，大部分只是通过素描、水粉等这些基础课程的培训来进行美术学习，对于设计类的课程并不熟悉，有些学生甚至连基本的工具都不认识、不清楚，所以在这个过程中，需要专业老师给予更多的耐心，不要依照自己的认知程度去进行专业练习，要多从学生的角度出发，能够让他们更多更好更全面的了解自己所学的专业。快题练习可以提高学生的感知能力，让大家有多重思考的可能性。在课堂快题练习过程中，授课教师应当多关注学生的创作过程，能够快速观察到每个学生不同的特性，当然这有较高的难度，但这确实是一个可以达到良好教学效果的必备过程，只有在这个过程中提高对学生的了解，才能为之后的作业的完成打下良好的基础，可以针对不同学生表现出的学习状态提出适合他们的学习方法的建议、作业完成的建议等。

此外，提高艺术类的课堂活跃度也是亟待解决的问题，艺术类的学生需要的是活跃的思想、创新的思维，然而很多学生不改往日上课模式，对老师有畏惧心理，不敢提问，甚至问而不答，很多问题积累遗留下来，旧的问题得不到解决，新的课程不能理解吸收，课堂收效低。在这个方面，授课老师应该把自己的作用发挥出来，积极带动大家思考，进行一些趣味性的互动，让学生跟老师之间建立良好的信任度，从而使学生主动的跟老师交流。

随着科技进步，很多电子辅助类设备越来越先进，比如便携式的投影设备。在教师授课过程中，应该有一定的辅助设备的使用，可以使课堂教学效果更加有效，许多文字、口述不能完全表达出来的内容可以通过电子设备进行辅助完成。

在设定好作业内容之后，许多设计类老师会准备一些范例给大家欣赏参考，范例作业的选择也是一个需要注意的地方，很多学生看到示范作业之后，就有了潜在的模仿意识，这就失去了示范作业的的意义。在这个状况下，授课老师应该对示范作业进行有效的解说，不要让学生陷入一个只模仿不思考的误区，要引导学生进行创作思考。

在设计类作业完成方面，授课教师也可以不局限于只判定成绩作为课业结束的标准，教师可以提出一些新的作业方法，比如，组织小组作业，将班级所有学生按照一定标准分配小组，小组内成员督促作业，互相监督。作业完成后，小组内互评，在课堂上加入互评环节，让每个学生不局限于只看自己的作业，要学会鉴赏别人的作品，提高学习能力。小组的分配方式可以参考之前文章提到的学生的不同特性，依据其不同特点，进行搭配组合，是一个小组里的学生可以互相取长补短，相互促进学习。

在作业形式要求上也可以多变，不局限于个人作业，也可以小组完成作品，但是分配比重是一个比较难以协调的方面，这就需要教师在下达作业任务时，要有明确的目标和设定预计达到的效果。在作业提交后，教师可以组织学生进行个人课业总结，谈一谈每次作业完成之后的收获与不足。教师在评定作业时，作业成绩也要只不局限于作业本身，要根据学生的综合表现来判定这一门课程的最总成绩。每次作业完成时，可以设置优秀作业赏析环节，这样既是对表现优秀的学生的一种肯定，也可以给其他学生一个良好的示范，使大家共同进步，让学生在每一次作业之后都能有所提高，这也是每一次作业的意义所在。

四、结语

笔者提出的这些方法，有些已经运用在了正在进行的课程中，并且获得了不错的效果，有些还在进一步的尝试过程中，希望在以后的教学过程中会有所突破，当然还有一部分在课堂中发现的问题亟待解决，笔者也在不断地探索和研究。所有教育工作者只有不断地提高自己的文化素养和教学水平，认真努力地去完成教学工作，才能够使学生学有所得，使自己的课程获得良好的教学效果。