中职生音乐审美能力的教学创新策略研究

2019-01-27兰州理工中等专业学校730000

大众文艺 2019年12期

（兰州理工中等专业学校 730000）

音乐教学是一项具有实践性的审美活动，中职音乐教学的主要目的是通过技能教学，增强中职生感受、鉴赏、评价音乐美的能力，增强其音乐审美能力有利于提高中职生的想象力与创造力，因此中职音乐教师要明确创新教学模式的重要性，结合现代教育观念革新教学理念、精选教学内容、优化教学手段。

一、革新教学模式对提高音乐审美能力的重要性

（一）培养积极心态，提高道德修养

实现教学创新可以增强中职生的音乐审美感知能力，对培养学生形成积极心态、提高道德修养具有积极影响。音乐感知能力在音乐审美结构中占据重要地位，美好的音乐能够荡涤心灵，为了充分发挥音乐的教育价值，中职音乐教师必须对传统教学模式进行革新，大量增加趣味性高、吸引力强的教学活动，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能令学生充分认识、享受、鉴赏音乐，潜移默化的对其价值观、人生观产生有利影响。

（二）解放学生思想，强化创造能力

音乐教学具有培养想象能力、解放思想的功能，教师革新教学模式能够促使该功能作用有效发挥，有利于增强中职生的创造能力、审美能力与鉴赏能力。当教师在带领学生欣赏优美的音乐时，学生会在脑海中自行想象与之相符的音乐场景，由于学生的想象力有限，所以教师在开展音乐鉴赏之前，应以客观的态度为学生讲解该曲音乐的创作背景、歌词大意、情感内涵，为学生塑造音乐场景、体会音乐情感提供支持，不仅可以增强其音乐审美能力，还能推动思维发展进步。

（三）提升艺术品位，培养健康人格

中职生正处于人格形成的关键阶段，提升其音乐审美能力有利于促使其艺术品位得以提高，对帮助学生形成健康的人格具有重要意义，因此中职音乐教师必须结合现代教育理念与先进教学技术革新教学模式。学生聆听、鉴赏、学唱、创作音乐的过程就是其认识、体会音乐美的过程，其艺术品位会在这个过程中逐渐形成，为了帮助学生形成较高的艺术品位，教师在选择鉴赏音乐时，应以健康、高雅、积极、乐观等为主，通过发挥音乐所具有的教育价值，促使学生对音乐发展有一个正确的认识，为提高其音乐审美能力奠定良好基础。

二、基于提升中职生音乐审美能力的教学创新策略

（一）结合学生偏好选择教学内容

中职教师想要提高学生音乐审美能力，必须要保证其对音乐拥有一定兴趣与热情，传统的教学模式过于呆板，教学内容多以教材为主，教师查找的资料为辅，学生对学习与鉴赏音乐的积极性较低，故而在音乐多元化的发展背景下，教师只有创新教学模式、革新教学内容，才能有效激发学生对音乐的学习兴趣。因此，中职音乐教师必须结合学生音乐偏好选择教学内容，在选择的过程中要坚持与时俱进原则与协调一致原则，将教材内容与学生要求相结合，将传统音乐与现代音乐相融合，通过呈现不同风格、不同时代、不同民族的音乐，帮助学生构建完整的音乐审美体系，促使其音乐审美能力切实提高。

结合学生偏好选择教学内容是提高学生参与课堂教学热情的重要手段，有利于促使学生由被动学习转变为主动参与，教师在选择教学内容之前，应深入分析中职生的性格特点、喜好类型，借助趣味性与时代性强的教学活动调动学生的主观能动性。目前，大多数中职生比较喜欢流行音乐，在欣赏Rap类音乐时，教师可以选择欧阳靖、Hot Dog的歌曲，比如《HK Superstar》、《差不多先生》等，同时适当讲解此类音乐的发展历史与艺术价值；在学习中国风歌曲时，可以选择周杰伦的《青花瓷》、《东风破》、《烟花易冷》，或者许嵩的《庐州月》、《清明雨上》，河图的《凤凰劫》、《倾尽天下》等，并阐明此类音乐对我国音乐发展进步产生的影响；在欣赏音乐的过程中，教师还可以鼓励学生对歌词和乐曲进行改编，一方面可以帮助其增加对音乐内涵的理解，另一方面可以促使其突破思维限制，对提升其音乐素养与审美能力具有积极影响。

（二）结合现代教育理念丰富教学方法

教学方法直接决定着教学效果，科学的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量与效率会产生良好的促进作用，因此中职音乐教师在创新教学策略时必须要结合现代教育理念革新教学手段、丰富教学方法，为学生留出充足的想象空间，令其可以在音乐的海洋中自由徜徉，从而实现提升学生音乐审美能力的目的。不同的教学方法取得的教学效果不同，教师必须选择符合学生实际需求且正确合理的教学方法，如此才能有效增强中职生的想象能力、感知能力、鉴赏能力与理解能力，促使其与音乐实现情感上的共鸣。

基于此，教师可以将以人为本的思想理念应用于音乐教学中，坚持以生为本原则，立足于学生实际与教学内容选择教学方法。例如，某中职学校的学生对某一少数民族的音乐了解不够深刻，该校音乐教师先选取了与该少数民族音乐风格相似的现代歌曲，通过反复播放增加学生的熟悉度，然后再播放教材中的音乐，随后要求学生对二者之间存在的不同点进行分析，最后采取小组合作的方式对分析结果进行探究讨论，切实改善了课堂教学气氛，在激发学生学习热情的同时增强了学生的分析理解能力与交流沟通能力。另外，小组合作教学法还能强化学生的团结协作能力，教师将课堂教学任务分配给几个学习小组，小组成员若是想顺利完成任务必然要通力合作、互帮互助，比如某教师以《牧羊姑娘》为基础，提出创新演唱形式的要求，并对四组学习小组分别取了“圆舞曲”、“小夜曲”、“协奏曲”、“练习曲”等名字，代表学生的创新方向，最终“圆舞曲”小组选择了合唱形式，通过全组团结合作很好地完成了任务，在小组展示环节获得了极大赞扬。

（三）通过优化教学过程促使教学目标落实

现阶段，大多数中职音乐教师只注重教学结果忽视了教学过程，使得音乐教学目标没能有效落实，故而教师若是想要实现提升学生音乐审美能力、促使其音乐素养切实提高等教学目标的实现，必须对教学过程进行优化，令学生在学习过程中享受、感悟音乐，为增强音乐审美能力奠定坚实基础。具体而言，中职音乐教师在开展教学时，可以将教学过程分为三个阶段：

第一，在选择课堂教学内容时，要基于中职生的身心发展规律与性格爱好特点，对教材内容进行适当删减，同时发挥信息技术的优势，从网络上下载具有时代性的音乐素材，帮助学生拓宽视野、深化认识层次。第二，在选择教学方法时，要秉承适用性理念，通过开展音乐剧表演等方式提高学生的参与积极主动性，既能推展课堂空间、又能帮助学生形成良好的审美心理，从而保证学生后续人生的健康发展。第三，在开展课堂教学时，教师应明确学生是课堂主体，坚持自身的引导作用，通过采用科学合理性较强的师生交流方式，改善学生对音乐教学的看法，积极应对当前教学过程中存在各种问题，帮助中职生完善自身存在的不足、增强创新创造能力，促使中职音乐教学保持稳定持续发展。

（四）通过营造良好教学氛围提高教学质量

环境始终是对人类社会生活影响最深的因素，良好的教学环境有利于提升学生的基本能力与核心素养，由于能够展示自己的机会比较多，所以有利于培养并提高学生的自信，而课堂作为音乐教学与增强学生音乐审美能力的主要场所，营造良好的课堂教学氛围有利于提高教学质量。音乐审美教学与其他艺术教学活动不同，主要原因是音乐审美能力教学必须在有音乐的环境下才能达到预期效果，因此教师可以充分利用课堂资源，创设优良的教学氛围，帮助学生提升音乐审美能力，提高课堂教学质量。