当代设计色彩教学的思考与探索

（苏州科技大学 215000）

高校设计色彩教学是高校艺术设计教学中的重要组成部分，以基础课程形式出现，利于推动高校艺术专业未来不断发展和完善。本文将从设计色彩课程的重要价值入手，对当代设计色彩教学改革进行探索和思考，以资借鉴。

一、设计色彩课程的重要价值

从设计色彩课程的课程定位来看，其乃是设计专业课程体系当中的基础课程。此门课程的开设目的在于让学生通过对设计色彩相关知识与原理的系统习得，为接下来的专业课程学习奠定坚实的基础。还能够让学生形成敏锐的色彩思维，确保学生在从事设计活动实践的过程当中能够灵活自如地实现对不同色彩的精巧运用。从现今的情况来看，国内高校在设计色彩课程的设置方面均采用包豪斯教学模式，侧重于通过系统的教学活动使学生实现对相关色彩理论的有效掌握，不过这样一来，因为学生欠缺实践环节的训练，因此难以确保学生能够在实践过程当中合理地运用不同的色彩。因此，这一传统模式下的色彩教学愈发的出现比较明显的弊端，导致学生进入社会后，在具体设计环节上不重视色彩应用的准确性、科学性与人性化，同时也忽视了设计色彩课程的本质，由此，针对现阶段片面的设计色彩课程教学的改革变得尤为重要。从设计专业人才培养目标的角度来看，当学生掌握足够的色彩专业理论知识，并且能够在实践环节当中将所习得的色彩知识灵活地运用到所设计的作品当中，则能够最大程度地满足和达成客户需要。有鉴于此，在设计专业课程体系当中，任课教师应当安排专门的设计色彩类课程，并在课程中引入本行业最为前沿的理论，以此来帮助学生掌握最新的色彩知识，使学生所设计的作品能够紧跟设计潮流。

二、当代设计色彩教学改革探索

（一）科学设计课程教学目标，注重更新教学理念

从设计色彩课程的开设目的来看，其在于实现对学生设计审美水平的提升，使学生藉由对美德认知和感悟，将其呈现于自己所设计的作品当中，同时，依托对相关色彩学知识的深入学习以及反复训练，为后续的学习活动奠定基础。有鉴于此，任课教师应当科学地设计课程教学目标，确保能够通过本门课程的系统教学，使学生真正实现对艺术语言及其表达形式的有效认知、领会和掌握。

因此，在设计色彩教学中，一方面不能以绘画作为主要教学手段，而是以培养学生色彩表现能力和对美的理解能力为主要教学目标，以学生充分理解艺术美感和色彩要素为最终的教学要求；另一方面，教师应该在课堂上让学生感受到色彩，对未知事物进行思考，并鼓励大家通过色彩设计去对其进行分析，利用大师作品对学生的色彩表达能力和设计构思能力进行开发引导。

举例而言：任课教师在教学评价时，应当组织学生通过对优秀美术作品的色彩运用解读，给予对学生色彩理解和运用能力的科学评价，并结合具体的评价情况，为学生进行针对性的辅导和点拨，以此确保班级之中的任何一个学生都能够在课程学习的过程当中真正有所进步和提高。

（二）采取人文体验的方式激发学生对色彩的认知

设计专业任课教师在带领学生学习色彩知识的过程当中，应当有意识地采取人文体验的方式，来激发学生对色彩的认知。在具体的教学过程当中，任课教师应当帮助学生不同的色系，以此来让学生形成良好的色彩思维能力。同时，任课教师应当帮助学生打破传统的、过于依赖明暗色系的思维模式，而是注重于帮助学生养成良好的色彩敏感度，以此来让学生能够在实践当中灵活机变地实现对不同色彩的运用。为达成这一教学目的，任课教师便应当为学生提供世界优秀美术大师的画作，带领学生分析和领悟这些优秀美术大师的艺术作品的色彩运用原则和方式，以此使学生获得宝贵的人文体验。

此时，学生从形象讲解中体验到的是偏于理性认知的色彩运用方向，并未产生真正的情感共鸣，需要进一步延伸至绘画临摹，以实际操作固化理性思维。但是，稳定的色彩运用往往无法体现色彩神韵，难以使学生突破思考定式。任课教师还应当借助自然景观，诸如名山大川等，使学生的人文底蕴得到不断地积淀和增强，让学生能够从自然景观当中领悟出色彩的真谛。

（三）根据学生实际情况安排多样化的教学方式

任课教师应当结合建筑类设计专业学生的实际情况，研究和设计能够充分调动学生色彩知识学习兴趣的教学方式，笔者认为，应当从下述三个方面着手：

1.进行色彩写生练习

任课教师应当组织班级学生进行色彩写生练习，这样将使学生在从事写生活动的过程当中能够洞悉色彩的规律，并掌握物体在光线照射过程当中的色彩变化规律，以此来帮助学生实现对色彩的良好认识。同时，任课教师应当有意识地帮助学生养成对物体整体观察的良好习惯，使学生改变和纠正以往所形成的不正确的物体观察方法，这对于学生色彩运用技巧的提高有着显著的帮助意义。

2.进行归纳色彩练习

此种练习方式要求任课教师在组织学生进行色彩写生练习的过程当中，要求学生能够采取静物对比的方式，归纳出静物的色彩变化情况以及表现，以此强化和提升学生对静物色彩变化情况的掌握和认识。

3.进行装饰色彩训练

装饰色彩是对自然色彩的总结和概括。在教学中，我们可以着重地进行装饰色彩训练，改变现有色彩，进行变调加工，对主观感受进行进一步的强化处理，着重营造出特定的艺术氛围，让色彩可以体现出设计者美术观念以及设计思维的有效手段。

（四）加入色彩解构设计训练

设计专业任课教师在色彩课程的教学过程当中应当把握好一个教学要点，即，要确保学生能够形成敏锐的色彩洞悉力，并在此基础之上明确如何对不同色彩进行最优搭配。从色彩认知的角度来看，主体对于色彩的认知源自主体的感性认识，不过作为设计人员而言，其在具体设计作品的过程当中，还应当在感性认识的基础之上，对色彩进行理性的驾驭。有鉴于此，设计专业任课教师要在课程教学过程当中引入色彩解构练习内容，以此帮助学生实现色彩感悟能力以及色彩建构水平的不断提高。具体的练习方式是：设计专业任课教师应当让学生先行认识到观察物体的重要性，并向学生讲解和传授科学的物体观察技法，以此来帮助学生依托对物体细致入微地观察，强化其色彩感悟能力以及提升其色彩建构水平。当学生具备这一要求之后，其对于色彩相关知识的学习便不会局限于课堂之内，在日常生活当中亦能够实现对色彩知识的领悟和学习，尤其重要的是，这样亦将使学生在从事艺术作品的设计时，能够不拘一格地巧妙运用色彩，提升艺术设计作品的艺术感染力和视觉冲击力。

（五）注重培养学生的美术意识和美术思维

设计专业任课教师在色彩课程的教学当中，应当有意识地培养学生的美术意识，也就是说，任课教师应当在为学生讲解配色技巧之前，让学生形成良好的色彩明暗搭配意识，并且为学生布置练习作业内容。通过这样的方式，将使学生在色彩知识与技能提高的同时，其美术意识以及美术思维亦得到同步提升。

三、结语

上文中，笔者结合自己的教学经验，对设计色彩教学进行了浅述。设计色彩知识对于学生今后的专业发展来说是非常重要的，教师应高度重视设计色彩课程的教学，在新课程标准下改革、创新设计色彩课程教学模式，培养学生对设计色彩内容的学习兴趣，逐渐提升学生的设计能力，培养学生在艺术设计色彩方面的审美与鉴赏能力，提升学生的学习效果。