建立创新型药学专业实践教学模式的探究

2019-01-26吕虹霞周媛许宁侠

考试周刊 2019年9期

吕虹霞周媛许宁侠

摘要：药学专业对于我国的医药发展有着重要的作用，创新药学专业的教学模式，对于药学专业的人才培养有着巨大的促进作用。文章对于药学专业现今的教学模式进行了分析，浅谈教学当中存在的问题，并针对问题提出实践教学的改革方法，促进药学专业人才的实践能力，从而为我国的医药学发展贡献更多的力量。

关键词：药学专业；实践教学；创新模式改革；问题及解决办法

药学专业除了人们日常印象当中的生产药物之外，还在药品的开发、鉴定、使用与临床用药等方面发挥着自身的力量。而且在世界经济当中，药学是发展最快的一个领域，能够为国家带来高速的经济发展。鉴于药学专业对于人体健康的重要性与对于国家经济发展的重要意义，我国对于药学专业的发展也越来越重视。

一、药学专业教学的现状

（一）部分课程的理论与实践脱节

药学专业的培养目标都是与实践相关联的，因此应该将实践加入教学当中，并在教学当中占较大比例。但是在现实教学当中，各大高校安排的药学专业的总教学时间为四年，其中实践课程的总时长只占据了其中的四分之一。这少数的时间当中，毕业论文设计还占据着大量的时间，实践操作性的课程时间更是少之又少。究其原因，学生在进入大学之前，所接触的药学专业的知识几乎为零，对于药学专业的基础性知识没有了解，在校期间，教师则主要对学生进行课程理论教学。而药学的基础理论知识也是十分庞大的，短时间内学生无法全部接受，只能减少实践的时间，来进行理论知识的填充。在学生理论知识学习充足后，所剩下的实践时间也就不多了，只能将其中较为重要的药学部分进行实践操作，从而出现了部分课程的理论与实践脱节的现象。

（二）忽视与学生的交流

虽然先进的科学技术十分发达，为教学带来了十足的便利。尤其像是在药学这样的需要大量实践与可供实践素材的学科，多媒体设备可以帮助学生进行更加深入的学习和研究。但是现实情况却恰恰相反，在药学的教学过程中，教师与多媒体“绑定”在了一起。教师在进行多媒体教学时，随时都在电脑设备的旁边，实时关注著设备上的动态，忙着进行计算机的操作，导致教师没有更多的精力去关注学生的情况，使得学生出现跟不上教师节奏、无法理解教学内容、不听课、不专注于教师讲课等现象。

（三）忽视学生能力培养

这似乎是中国所有学科的通病，学生在校期间，教师对于学生的唯一评判标准就是学生的学习成绩，对于学生自身的能力几乎没有进行评判，就更说不上对于学生的能力进行培养了。药学专业各课程在教学过程中需要多进行动手能力的训练与培养，但是由于教学改革导致课时一再缩减，教师往往会忽略这一点。有的教师甚至是自己在校时都没有进行过动手能力的训练与培养，也就无法对自己的学生进行实践方面的教学。

二、创新型药学专业实践教学模式的构建

（一）重视实践教学

首先，应该转换教师的教学观点，加强对于实践的重视，让教师认识到学生进行实践操作的重要性。同时还应该与校外的医药企业取得联系，建立校企合作，使药学专业的学生在毕业之前能够有充足的机会接触药品生产、加工、鉴定等一系列的药业生产的一线工作，拓展学生的眼界，加强学生的实践经验。

其次，教师要改变教学态度，虽然在学习过程中，理论知识十分重要，但是如果无法与实践相结合，那理论也就是停留在纸上的文字，一点用处都没有。

（二）改革实验教学和考试方法，努力培养学生操作能力

在传统的教学方法当中，主要是以教师的“教”与学生的“学”来进行的，教师主要对学生进行单方面的知识灌输，学生被迫进行知识吸收，在阶段性的“灌输”完成之后，便以考试的形式对学生的掌握情况进行考核，这样的方法对于学生的实践动手能力有着很大的限制。因此，应该改变原来的应试教育思想，转换为任务型的实验教学法，对学生下发实验任务，让学生在任务的要求之下，自行进行实验知识的预习，通过预习当中的资料收集与实验过程设计、演练，来加强学生对于实验步骤与知识的掌握。

（三）真正发挥多媒体的作用

由于教师要持续进行课件的翻动，所以教师无法离开多媒体设备，也就无法与学生进行交流。但是随着科技的进步，现在已经发明出了翻页笔、翻页器或是其他的远程遥控系统，使得教师能够走到学生中去，在教课的同时也能与学生进行交流。同时教师也应该改变思想，将传统教学手段与新科技相融合，充分发挥科学技术的现实作用，解放自身，使得在吸引学生减轻负担的同时，也能起到与过去教学方法一样或是有过之而无不及的效果，真正起到多媒体的辅助作用。

（四）建立健全实验新模式

应该分三个阶段建立起实验操作能力的培养新模式，加强学生的实践动手能力，促进学生的实操能力与知识掌握，增强药学专业人才的综合素养。

第一阶段：基础实验阶段

这个时期是学生初期接触药学知识的时期，要求学生能够初步了解并熟悉实验室内实验仪器的作用与使用方法，对于实验当中常见的问题能马上进行相应的处理。在这一阶段，可以进行化学药品的称重、蒸馏等简单实验的操作，为学生后期的复杂实验进行经验的积累。

第二阶段：专业实验阶段

这个阶段，学生对于药学专业的知识已经有了更多的了解，能够进行更高层次的实验操作，可以进行复杂的实验。在这一阶段，可以安排学生进行成分提取分离等实验，将学生的基础实验技能进行综合性的实践操作，并锻炼学生的专业性实操技能。

第三阶段：综合运用阶段

这一阶段，学生已经基本掌握了药学的相关知识，可以独立地进行实验的设计、操作与后期的分析，能够开始进行药品的制作、药材成分提取分析等高难度实验，将自身所学完全地应用于实验当中，使理论与实践相结合，更好地作用于现实生产生活。

参考文献：

[1]于德红，姚妍妍，赵琳琳，李小梅.地方院校药学专业应用型人才创新能力培养体系的构建[J].中国药房，2017，28（24）：3445-3448.

[2]张韫，高苏亚，扈本荃.构建创新型药学专业实践教学模式的探索[J].卫生职业教育，2017，35（08）：9-10.

[3]王玉琨，辛春艳，何炜，王海波.创新型、应用型药学人才培养模式改革措施与实践[J].中华临床医师杂志（电子版），2015，9（07）：1274-1277.