浅谈班级生态区对小班幼儿观察力的影响

摘 要：观察是人类感知事物特征的重要途径，通过观察，人类可以获得最直观的感受。观察力不是先天的，需要后天的培养。观察得越多、越细致，观察力也就会随之变得更高。幼儿期是发展观察力的重要时机，对幼儿养成良好的语言习惯、发展思维和语言交往的能力等方面都有很大帮助。小班幼儿处于发展观察力的萌芽期，小班幼儿已经有了初步的观察意识，有了基本的观察目的。在中班时期，我们也在生态区饲养了小蝌蚪。本文将结合小蝌蚪的饲养过程，从观察的意识、观察的行为、观察的目的和习惯等方面谈小班幼儿观察能力的发展。

关键词：生态区；小蝌蚪；观察力

一、 好奇心使幼儿观察

春天，大地复苏，生机盎然，这正是孩子们走进自然、亲近自然的大好时光，大自然也为孩子们提供了丰富、开放、天然、有趣的资源。每到中午散步的时候，孩子们都会细心地观察到校园里盛开了许多植物，姹紫嫣红的，暗示着春天悄然来到了。

一天早上，悦悦神秘地拿了个透明小水缸进教室，她悄悄地对我说：“老师，我今天带宝贝来了！”一听到宝贝，还在玩区域游戏的孩子们马上就被吸引来了，他们探着脑袋想看看悦悦带来了什么。

“原来是小蝌蚪啊！”安安大声地喊道，旁边的小朋友听到了，纷纷围到悦悦旁边想看小蝌蚪。悦悦着急地说：“你们这样会挤到小蝌蚪的！”孩子们提议把小蝌蚪放到我们的生态区，平常自由活动的时间都可以去照顾它。

孩子们对于新来的“小蝌蚪”充满了好奇，一边跟在我身后看我帮小蝌蚪换水，一边叽叽喳喳地讨论个不停：“老师，小蝌蚪怎么黑黑的呀？”“你看它还有个小尾巴呢！摇来摇去真可爱！”我不断地引导着孩子们自己去观察小蝌蚪。就这样，小蝌蚪在我们班安了家，我们的生态区变得一下热闹起来了，每天照顾小蝌蚪成了孩子们最爱做的事。

思考：孩子是充满好奇心的，他们容易对新奇、有趣的事物产生兴趣，也极易被活动的、新鲜的东西吸引，因此他们对“小蝌蚪”的好奇、喜爱也是发自内心的，这种好奇心驱使他们产生了一种最初的观察意识，形成了对具体事物的一种初步感知，只有有了观察意识，幼儿接下来的一系列观察活动才能随之产生。

二、 引导使观察深入

自从蝌蚪来到了我们班，生态区成了孩子们最爱的一角，他们总是围在蝌蚪的缸旁边观察、照顾蝌蚪，有些孩子更是着急地问我：“老师，小蝌蚪怎么还不长大啊？”有了小蝌蚪，观察、记录小蝌蚪的成长成了孩子们日常最爱做的事了。

一天早上，浩浩照常去照顾蝌蚪，他突然惊慌地大喊：“老师，小蝌蚪怎么死了？”其他孩子们听到浩浩的声音都好奇得围了过去。我把鱼缸端到了桌子上，故作好奇地问孩子们：“咦，你们是怎么看出来小蝌蚪死了呢？”孩子们争先恐后地回答道：“蝌蚪沉在鱼缸的下面了！”“我跟小蝌蚪打招呼，它也没有反应！”我追问道：“那小蝌蚪的死亡之谜是什么呢？”安安说：“可能是我昨天没有给它喂食物！”平平说：“可能是它想妈妈了！”

我和孩子们一起查阅资料，终于发现了小蝌蚪死亡的原因，原来是前天晚上换水的时候用了自来水，小蝌蚪只能生活在河水或者晾过的自来水中生活，如果直接把它们放入自来水中，里面的杂质会造成小蝌蚪的死亡。孩子们通过查阅资料获得了照顾小蝌蚪的知识，接下来要怎么合理照顾它们呢？通过集体讨论，孩子们制定出了一份“蝌蚪照料表”，每天有两位小朋友照顾蝌蚪，一位给小蝌蚪喂食，一位帮助小蝌蚪换适合它生长的水。

思考：“小蝌蚪死亡之谜”这一事件引发了幼儿的广泛关注，这一突发事件也是一个重要的教育契机，引导幼儿发现问题并积极查阅资料、寻找答案显得尤为重要。对于小班幼儿而言，他们的思维是直观思维占优势，因此教师需要有目的地请幼儿观察鱼缸，说出其中水质、蝌蚪游动状态的变化。幼儿在观察的过程中，一方面锻炼了自己观察细微事物的能力，一方面也培养了自我根据线索解决问题的能力。最后通过查阅到的知识，孩子们将它运用到实际生活中去，也间接锻炼了幼儿获取知识的能力。

三、 习惯使观察延续

孩子们对于蝌蚪的关注越来越多，时常利用自由活动时间去照顾蝌蚪，还会高兴地和同伴交流自己的新发现。有一天，妞妞开心地和我说：“老师，小蝌蚪后面好像长出了两个小点点！”真是功夫不负有心人，原来小蝌蚪在孩子们的照料下越长越大，两只后腿已经慢慢长了出来。

没过多久，越来越多的孩子们观察到了小蝌蚪的新变化，小蝌蚪长出后腿的消息一下传遍了班级，孩子们受到了鼓舞一般，照顾蝌蚪也更加积极了。

有一天早上，唐唐带了一个袋子来，我以为是带给小蝌蚪的食物，打开一看却发现是一些鹅卵石，唐唐向我解释道：“老师，我昨天在书上看到，小蝌蚪长大会变成青蛙，青蛙要在陆地上生活的，所以我带来了一些石头让他练习练习！”我这才明白，原来孩子们对于蝌蚪的关心已经出乎我的意料了，他们每天自觉地照顾、观察蝌蚪，已经成为一种习惯不断地在延续。

思考：“石头事件”出乎了我的意料，在我还未意识到蝌蚪转变为青蛙后要变为两栖动物时，孩子们已经通过搜集资料的方式了解到了这一点，并采取了“带石头”的措施来帮助小蝌蚪更好地适应新环境。观察蝌蚪已经成为一种常态，孩子们日常通过观察蝌蚪，及时捕获到蝌蚪发生的新变化并采取有效的措施，这已经变为一种习惯在不断地延续。

在这段时间里孩子们观察、饲养小蝌蚪，获得了许多有关青蛙生长过程的经验，孩子们也表现出了比以往更高的积极性，他们的观察力、语言表达等能力在活动中也得到了很大提升。孩子们的观察故事还未结束，初春我们种下了茄子，现在已经慢慢收获，由生态区引发的科学探索还在继续，相信越来越多的地方都会留下他们的观察之迹。

参考文献：

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[4]张典.区域游戏 幼儿自主——论陶行知“六大解放”思想[J].科学大众（科学教育），2016（10）：76，154.

作者简介：

李洁妤，江苏省昆山市，昆山开发区绿地幼儿园。