初中物理体验式学习的探索

齐嘉琳 丁永文

摘 要：当下，体验式学习提倡的通过亲身体验，运用多种感官获取知识的新型学习模式在国内外掀起一股热潮。本文结合初中物理教学的现状和体验式学习的特点，提出把体验式学习应用到初中物理教学中，并阐述其意义。

关键词：体验式学习；初中物理教学；物理现状

一、 初中物理教学现状分析

我国初中物理教学过于功利，老师把考试成绩作为判断学生是否熟练掌握知识的唯一标准，一味地向学生灌输考试重点，动手操作课却极少。对于教育资源落后的地区，有些学校甚至不对学生开放实验室，枯燥无味的填鸭式教学不能激起同学们学习物理的兴趣，也无法落实课程标准所要求的对物理素养和综合能力的培养。题海战术教出来的学生虽做题迅速准确，但知识运用以及动手操作能力却比国外的学生弱很多，这是应试教育极大的弊端。

物理是一门与生活联系十分密切的学科，物理学习应该是理论学习与亲身体验、理论分析与动手操作的有机结合。只教授知识，而不培养技能，这种单一的教育模式就好比只给学生划船的一只桨，终究是划不快，也划不远的。因此，我们应该把课堂还给学生，只有亲自体会，才能真正地掌握知识和技能。

二、 体验式学习的含义

学习是指从阅读、听课、研究、实验中获得知识技能的过程。体验式学习指利用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官，亲身去体验、经历、感悟，进而获得知识技能的过程。在教学活动中，它强调以学生为主体，根据学生的年龄特征、心理特点和认知规律，对生活情境进行创造或再现以还原教学内容。通过动手操作等亲身经历，不仅获得知识技能，还有助于培养其形成良好的价值观。体验式学习注重对综合能力，解决实际问题能力的培养，这与课程标准的要求相一致，因此，把体验式学习应用到初中物理教学过程中，定能激起学生对物理学习强烈的欲望。

三、 体验式学习在初学物理教学中的应用

体验式学习可分为以下四种类型：第一种是依靠眼、鼻、耳、口等感官，较为直接的知觉体验；第二种是源于外界环境刺激的情感体验；第三种是通过学生自主学习的能力体验；第四是学生交流讨论，齐心协力分析解决问题的合作体验。笔者从体验式学习四种类型出发，谈谈如何把体验式学习运用到初中物理教学中。

（一） 创建知觉体验，激起学习兴趣

真实生动的情境更易引起学生注意，增强感知体验。以声音特性的学习为例，教师可播放蜜蜂翅膀振动发出声音、男高音，男低音歌唱等视频，学生利用视觉、听觉，便可初步感受到频率与音调有关。这就比直接指出蜜蜂翅膀每分钟煽动三四百次、男高音频率约1000Hz、男低音频率约60Hz等数据，然后在讲授频率不同，音调不同效果要好很多。学习新知识时，仅仅依靠口口相授，学生还不能很好地领会其中的精髓，教师可借助多媒体等现代技术代替枯燥单调的讲解。创建知觉体验，把抽象的知识变得直观形象，能激发学生的求知欲，加深对现象的理解。

（二） 开展情感体验，促进动脑思考

在物理教学过程中，教师可指引学生亲身处于特定的环境下，展开情感体验。如研究一只点燃的蜡烛在不同风向下火焰的朝向问题，可以让同学们思考日常迎风或逆风行走时头发的运动情况，是迎风飘扬或是逆风飞舞？用头发类比蜡烛，便可准确判断出火焰的情况。或判断物体相对某一参考系的运动状态时，可假设自己处于参考系中，想象物体相对自己的运动状态便可知物体相对参考系的运动状态了。

情感体验有助于学生身临其境地思考问题，通过与日常生活中积累的直接经验做类比，学生可在脑海中构出相关情境，进一步对问题进行思考。

（三） 创建能力体验和合作体验，提高综合素质

培养学生学会自主学习，提升综合素质，是教师应一直遵循的原则。实验课能令学生最大限度地参与到学习过程中，不仅增强自主学习和实际操作能力，还能对学生进行多方面综合素质的教育，提高其思想道德水平。实验课真正体现了“做中学”的学习方式，是创建能力体验和合作体验很好的方法之一。

学习伏安法测小灯泡功率时，教师可通过设计以下问题：（1）如何测量小灯泡两端的电流，电压以及小灯泡的电阻？（2）请同学们画出电路，并依据电路连接实物图。（3）如何直接测量小灯泡功率？如何间接知道小灯泡的功率？（4）两个完全相同的小灯泡，电源电压相同时，将它们分别串联，并联在电路中，哪种方式小灯泡功率更大？为什么？请以小组为单位，设计实验探究。在教师指引下带领同学们一步步、由浅入深的思考问题。

例如學习电路串并联知识时，传统的教学方法就是老师讲解分支法判断电路是串联还是并联。对于比较简单的电路，学生能够正确判断，较为复杂的电路就很容易混淆。教师可以给学生一些导线，电阻，灯泡，开关，让大家自己练习连接串并联电路，每位同学展示自己的电路属于串联还是并联，并说明原因。当同学们判断电路有不一致的看法时，教师适当地给予理论指导，通过这种交流探究的方式，让学生熟练掌握判断电路串并联判断的方法。

实验课创建的能力体验引导每位同学都能主动的分析思考问题，有助于提高学习兴趣，令学生爱上学习，提高学习积极性。而且组内同学们互相交流自己的观点看法，进行合作体验，不仅有助于思维扩散，激起更多思维的火花，也提升了他们的集体意识和集体荣誉感。

四、 初中物理体验式学习的意义

体验式学习解放了孩子的双手，在“学中做，做中学”的教育理念下，引导学生亲眼、亲手、亲身去感悟、体会、探索自然科学的奥秘，通过猜测、分析、探究等解决问题。激发学生学习物理的兴趣，使他们学会自主学习，渴望发现知识，学习知识。总之，只有真正让学生参与到学习过程中才能让他们越来越热爱学习，把体验式学习融入初中物理教学，定能使我国物理教学改革有新的重大突破。

参考文献：

[1]王春和.例谈初中物理的“体验式”学习[J].中学物理，2013，31（24）：46-47.

[2]邱光兵.浅谈高中物理体验式学习的有效实施[J].小作家选刊，2017，35：136.

作者简介：

齐嘉琳，丁永文，辽宁省大连市，辽宁师范大学。