谈“语境”价值在高中历史教学中的功用

摘 要：“语境”顾名思义就是语言环境和情景，在高中历史实际教学中有着独特且重要的价值。不仅可以增强高中生对历史事实的进一步理解，还可以加深学生对历史事件的清晰认知，巩固对所学知识的记忆。进而提高高中历史教学的整体质量和效率，而且真实有效的“语境”教学，还能够充分培养学生的历史核心素养，是素质教育在高中课堂落实的坚实基础。

关键词：语境价值；高中历史；史学研究

一、 引言

只要是语言，都离不开语境，所以毫不夸张地说，“语境”价值在高中历史教学中的地位是无可替代的。高中生在语境教学中，可以充分且直观地理解相关史实的整体真实过程，真正体会到历史事件发生的根源所在，深刻意识到历史意义和重要性。由于某些原因，高中历史教学的有效性一直难以得到显著提升，因此利用语境教学价值为历史教学提供辅助服务，是提高高中历史教学水平的良好基础，亟须教师在实践教学中加强研究，以发挥其全部功用。

二、 语境教学在高中历史课堂中的应用意义

历史大部分学生都学习过，但是并没有深入研究过，不仅是因为历史本身发生在年代久远的过去，具有不可重现性，所以具有很高的理解掌握难度，还因为缺乏一些有效手段，最大限度上还原历史事件的本来面目，导致很多史实无法得到验证，也就造成学生在历史学习过程中判断、推理、分析的准确性失去保障，历史教学的有效性也就无法提升。

而语境教学的出现，使得高中历史课堂教学效果明显优化，教学效率也得到了显著提高，为高中历史教学注入了鲜活的动力。利用历史语境，让学生切身感受历史背景，理解史实的深层含义，挖掘更多的历史事件“真相”。一来可以提高学生鉴别历史真伪的能力，二来可以提高学生的综合历史素养，对学生历史水平的提高大有帮助。

三、 语境价值在高中历史教学中的功用

（一） 有利于明确史实

要想有效提高学生的历史成绩，首先就要利用真实的语境为将高中生带入学习状态，同时最大程度上帮助学生明确史实。例如，对“南京大屠杀”的讲解，如果只是一味控诉日本战争的暴行，教导学生不忘国耻的观点，没有真实的语境还原史实，高中生就无法追溯到日军泯灭人性的根源，发挥历史教学的有效性。利用语境教学可以让学生了解到这种丧失人性的组织，是由于日本本身的天皇制度，以及日本国民从小接触的军国主义教育，让学生在拓宽知识视野中，了解到最真实的历史，这也是为什么语境价值可以有效提高历史教学质量的关键原因。

再如，学习历史教材中“百家争鸣”这一节知识时，教师可以让学生自编自演相关情节，身临其境般感受当时的战乱纷争。在具体的语境中掌握百家争鸣背景下的思想家们的解放趋势，而“争鸣”的主要原因是思想家的阶级、政治派别以及经历思想等都各不相同。学生通过扮演各种人物，在具体的语境中亲历思想家的人生历程，真正加深对历史事件的理解。

（二） 有利于评估历史价值

评判历史价值是高中历史教学中非常关键的一部分，也是历史语境教学的基础保障，如果缺少这环节就会出现对历史事件夸大或贬抑的不正确认知，会导致历史语境有失严谨合理。利用语境教学评估历史价值，需要教师将准确无误的一手史料提供给学生研究，便于高中生结合历史语境，开动自己的逻辑思维对过去的史实进行客观公正的价值评判，实现对历史教材的拓展。

例如，当学生研读“辛亥革命”的相关知识时，根据历史语境可以更深入地了解中国民主革命领导人孙中山，对中国政治、经济、文化等各方面的影响和促进，从而得出孙中山是中国现代化发展进步先驱的价值评判。并且根据当时的历史背景，还可以得出孙中山“剪发辫、换称呼”等措施背后，亲民的领导作风，再加上辛亥革命在解放战争中的影响，对这一史实评判价值为国际多元化。

再如，学习“洋务运动”时，学生根据具体的语境，可以对这一历史事件进行全面的评价。结合洋务运动在中国军事教育上的贡献，得出加强我国对外联系，引入国外先进技术和理念，但是却未实现政治现代化的评价。也就是说洋务运动虽然为中国的现代化发展奠定了基础，但是却没能从根本上改变中国的落后国情，无法使中国真正步入富强的建设时代，帮助高中生加深对高中历史的解析。

（三） 對历史事件进行整体解析

利用历史语境可以对一些史实进行整体诠释，帮助学生站在多方位的角度上全面观察解析历史，尽可能地挖掘历史事件的全面“真相”，高效达到发挥高中历史教学价值的目的。因此语境教学是学生诠释解析历史真相的有效工具，对高中生的全面理解和认知能力都是很好的锻炼，并且还可以提高学生对历史知识的整体掌握程度。

例如，学习“农耕时代的商业与城市”时，教师就可以借助山西、福建、山东等各地商帮的具体历史语境，让学生对当时商业发展与城市建设的核心内容，有一个更突显的情感价值观念。并且还可以让高中生从十大明清商帮的整体解析中，学习到自强不息、诚实守义、审时度势等等历史精神，为提高高中生的综合历史素养提供强而有力的帮助。

四、 结束语

综上所述，要想有效提高高中历史教学的效率水平，就必须要让学生对历史事件有一个清晰深刻的认知，以提高学生的历史学习质量。为了达到这一教学目标，发挥“语境”价值在高中历史教学中的全部功用，尽可能地为学生还原历史史实，加深巩固高中生对历史知识的理解记忆，切实提高历史教学的有效性。

参考文献：

[1]杨德志.谈“语境”价值在高中历史教学中的功用[N].天津师范大学学报（基础教育版），2018（1）：49-52.

[2]张宁.“中国梦”语境在高中政治教学中的价值体现[J].考试周刊，2016（78）：111.

[3]沈晓丽.浅谈语境教学在高中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2014（36）：130-131.

作者简介：

陈玉晶，吉林省临江市，临江市第二中学。