基于新课改背景下高中地理课堂教学策略探究

摘 要：伴随着社会的发展和进步，社会的需求越来越多样化，对于课程的学习要求也提出了更多新的要求，因此对于高中地理课程教学也提出新的思考和要求，旧的高中地理教学思路和方法已经不能适应当前社会和教育发展的实际需要了。笔者在总结近几年的实际教学过程当中，可以清晰地认识到很多高中地理教师和高中文科学校仍然在使用以前的教学思路和方法，没有将最新的发展变化运用到当前高中地理教学课堂当中，因此本文就这一背景下的新要求提出高中地理教学的全新的策略，即五个优点化的教学建议和策略。丰富当前的高中地理教学课程和质量要求。

关键词：新课改；高中地理；教学策略

一、 良好的课堂教学氛围需要优质的教学策略来指引

学生应该是实际教学过程当中的主体学習者，应该在当前的地理课堂上发挥学习的主体作用，为了营造一个良好的课堂学习的效果和气氛，教师在实际教学当中应该更加积极主动地引导学生，让学生感受到课堂主体的感觉。以最高的热情和最快的速度融入当前地理课程当中来，因此高中地理教师课程导入显得特别重要，实际上高中地理教师在导入当中可以加入一些与生活息息相关的东西进行导入，比如加入一些生活小故事、新闻上的热点地区探讨以及一些相关的生活视频，引起学生注意，顺利将学生带入地理奇妙课程当中，让学生在一个较为轻松的状态下学习，提高了实际的教学效果和学习兴趣也得到了提高。

二、 地理知识的传递和交流在课程教学当中越来越重要

当前高中地理实际课堂教学的首要任务就是有效地将学科知识传授给学生。然而，知识的获取和吸收必须与学生的认知相一致。借助学生的现有经验以及学生当前的心理接受能力，构建学生的自主学习能力。改变地理教学策略要求教师重视地理知识的转移。在地理课堂教学过程中，引导学生在学生上积极主动，准确无误的理解和明白，帮助学生对知识和材料进行整理和加工，尤其是帮助学生对重点和难点进行总结和论述，此外就是将地理学书本知识运用到学生的实际生活当中，让地理学的知识进行激活，让教材内容和知识服务学生的生活。在新课改当中也明确指出“学习一些有益于生活的地理”。因此为了让学生更加充实地理解和把握知识的本质，要求地理教师在教学过程中对书本知识进行拓展、重复和还原，最终让学生“从书本中走出来”“进入生活”。在地理课堂教学中，教师应从日常生活中更直观地在学生面前展示地理知识。方便学生理解记忆和记忆。学生们从枯燥的书本知识中学习如何使用它。例如，在“危害和防治荒漠化”一节中，作者以桂林市为例，介绍了桂林市石漠化的形式。重视地理知识，有助于学生掌握知识，记忆知识，纠正应试教育的内容。纠正一些错误的师生观念，从正确的学习观出发，热爱地理学习。

三、 自主学习地理知识在当前地理教学改革当中是主要方式

地理能力的获取不单单学会简单的地理学知识，此外还包括对地理基本原理的运用和阐释描述。更包括熟练运用和获取地理信息，如科学图例、地图绘制、解译地理现象、地理信息分析、归纳等。虽然当前地理学被归类为文科，但从记忆上看，它与政治和历史是不同的。它不仅需要更多的记忆，而且更需要对地理知识的理解。例如，高中地理自然地理必修课是整个高中最难的部分之一，不管是地理教师在实际教学阶段感觉很难教授，其实对学生来讲也是存在着许多抽象概念。因此高中地理教师在实际教学当中必须主动对学生进行空间的引导和思维方式的进行转变辅导，让学生在大脑当中生成一个地球主观形象，此外还可以让学生对时区、区时、行星以及恒星等概念进行记忆，此外如果学生遇到计算题还是不会的话，那就更要加强对计算进行训练，让学生充分了解整个地球运行的计算问题，进一步了解相关问题。

四、 地理课堂活动应该在今后的地理课堂教学当中占据更多课时

在高中地理新课程改革的背景下，当然原有的教学方式可能存在不合理的地方，需要进行新的教学模式改进和运用。因此实际地理课堂教学当中，就需要地理老师进行科学合理的组织教学，开展新模式的教学活动，鼓励学生进行自我学习，积极参与课堂互动环节，主动生成问题，有序的教学可以带来良好的教学效果，促进整个课堂教学的实际效果产生，因此地理课堂可以开展多种多样的实际教学活动类型。如角色扮演、小组讨论、知识竞争、情境表现等。例如，在“美国田纳西河流域的综合管理和开发”一节中，这是一门高中地理必修课程，学生可以参加。高中地理教师可以将学生分为四小组，每组分别扮演水利组、工业组、农业组、TVA特派员的角色，开展对田纳西河的综合治理与开发进行讨论。让学生主动参与实际地理在生活生产当中运用，调动和提高学生的主动性和参与性的同时，也让学生明白地理其实很贴近生活，也对自己今后生活是有益的，课堂氛围得到了活跃，对于河流的学习也让学生掌握得很好。

五、 构建学生地理学学习思维在当前地理教学课程当中越显重要

在助推学生学习的方面，提高学生思维和活跃学生思想的主要有欲望、兴趣和爱好。这里首当其冲的就是兴趣，兴趣是最重要的活跃源泉在激发学生学习的欲望当中，那么如何激发学生的学习兴趣呢？最主要的因素就是提问这一要素。在实际的高中教学课堂当中，尤其是地理学的教学课堂当中，教师要学会善于引导学生，如何进行引导，最好的方法就属于提问了，通过提问学生可以思考问题，提高自己的兴趣和学习习惯，此外就是培养学生的好奇心和创造力，引导学生主动生成问题进行作答。此外需要推动的就是学生动手和动脑等两方面的能力，这就需要地理学老师在课堂当中进行实验和练习的操作环节，让学生学习独立的运用知识和整合知识，在实践当中培养学生学会学习的能力和独立思考的能力。最重要的还是鼓励学生进行自我学习，自我练习，同时利用好教材的案例进行自我学习，这样才能发挥新课改的要求，构建一堂有效生动的地理学学科思维课堂。

参考文献：

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[3]王卓.新课改背景下高中地理灾害教育的实施现状及改进策略研究[D].东北师范大学，2010.

[4]包塔娜.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].青年时代，2016（5）：218.

作者简介：

曹文华，福建省福州市，福清融城中学。