基于合作教学模式对高中英语课堂教学创新模式的探索

摘 要：新课改以学生的自主学习能力作为目标，旨在全方面提升学生的综合素质，合作教学作为目前重要的教学模式，可全方面提升学生的实践能力以及学习能力，让学生的自主学习性发挥至最大。本文从合作教学的意义入手，结合目前高中英语合作教学存在的问题，提出有效实施合作教学模式的探索。

关键词：合作教学；高中英语；合作学习

一、 引言

在我国传统教学模式中，高中英语的授课方式，大多是以学生被动接受为主，教师单一地进行书面课本的讲授。这样的授课方式大多只是单纯地以学生面对应试教育而生，无法提升学生思考能力以及学习能力，长此以往，还会造成学生的厌学情绪，进而排斥学习英语，对学生的长远发展有着极为不利的影响。随着新课程改革的实施，教学方式、手段的也逐步有所改变，传统教学方式逐步有所改善，在这样的条件下，高中英语教师不断寻找适合目前学生的学习方法，也在寻找符合学生的教学手段，以此为学生的综合发展打下良好基础。合作学习的教学模式在这样的形势下，应运而生，这对学生高中英语的学习有着十分重要的积极意义。

二、 合作教学的意义

合作教学的教学手段以及教学策略是被国际所认可的，与传统教学模式有着极为显著的差别。合作教学在教学过程中，设计统一的學习目标，进行师生的分工与任务的分配，依据学生个体学习的特点进行分组，以此在教学过程中各自发挥着积极的作用，最后达到突出的教学效果。合作教学对团体的协作意识以及团队意识更加侧重，把合作教学引入于高中英语课堂教学中，学生的课堂地位更加突出，对学生的积极性也有所提升。进而推动学生的学习效果，高中英语课堂的氛围也会转变得更加轻松愉悦。

三、 在如今的高中英语合作教学中存在的问题

近些年，部分高中教师积极探索教学模式的创新，在教学实践过程中采用合作教学模式，不过实施效果不尽如人意，学生并不理解这种教学方式，配合度也不高。以此导致在合作教学实践中，大量的时间被虚度，最后的教学效果也没有显著的提升。

分析其现象的出现，大多是因两个方面导致的。其一，部分教师对教育改革的号召积极响应，急于将小组合作教学应用于教学实践过程中，但是在实施过程中，却没有对合作教学的概念进行全方面地理解，也缺少合理的科学计划。致使在教学实践的过程中，学生因缺乏引导，教学效果不尽如人意。其二，部分教师只是为“沽名钓誉”，让课堂教学流于形式，做足了表面工作，但是却导致课堂结构不够紧凑，在教学的过程中，也没有制定相应的教学目标，最后导致合作教学的效果无法实现。

四、 有效开展高中英语课堂合作教学创新模式的探索

（一） 以竞赛的方式融入合作教学的课堂

对传统的教学理念要运用“留其精华弃之糟粕”的方式，将之进行完善。以竞赛式的教学带入教学课堂实践中，以此来激发学生参与的热情，让学生在激烈的讨论下，开发自己的思维，融入教学的环境中。这样一来，课堂氛围势必不再沉闷，学生作为课堂的主体，轻松愉悦的氛围下也会受益良多。在合作教学中引入竞赛法，推动高中英语教学过程的实施，在提升学生学习兴趣的同时，对英语的记忆也会随之加固。例如，进行小组比拼单词记忆竞赛，小组之间随之展开竞争，每个小组的个人都会尽力发挥出自己最大的潜能来记忆单词，最后教学效果得到了明显提升。

（二） 以讨论的方式调动学生热情

学生的思维若想得到明显的进步，对所学的知识也有所加深，就要提升学生的是非分辨能力，而讨论法的出现，可以让小组的学生之间适时地进行意见的交换，让每个人阐述各自的看法以及观点。在英语教学实践过程中，讨论作为发表意见的过程，提升课堂教学的多样性，学生的学习热忱在激烈的讨论中得到了有效调动，最后推动高中学生学习英语的效果。

（三） 以互评的手段调动学生的积极性

在英语作品完成后，学生可以互换评价或者建议，以此可以鼓励相互之间的学习以及共同的进步。在互评的过程中，学生时而可以成为一个领导者，时而成为一个建议者，意识也是由欣赏者的姿态随即可转变为个人的角色，广纳意见，并且虚心接受，最后可以正确地对待自己。进行小组讨论后，进行汇总，自己提出质疑以及改进的方法。以这样互评的方式，让学生正确对待自己的问题，进而虚心学习。

（四） 以扮演的手段激发学生合作的热忱

对现实场景或者生活片段进行情景再现，让学生对人物的表情以及行为、语言进行模仿，学习的热情在这种参与的过程中逐步打开，这样的体验式教学模式被称为扮演。教师可通过积极的引导，以及对小组进行干预，各自选择适合自己的角色，给予时间练习，最后通过话剧的形式表现出来。在这样的练习过程中，学生会掌握一定的知识，口语水平以及交际能力进而得到提升，对文章的理解也会随之加深。

五、 总结

总而言之，在高中英语教学实践中开展合作教学模式，不但需要教师制定适宜的教学目标，也要在分组的过程中，把握每个人的英语水平差异，针对性的设计教学问题，以此确定合作学习的公平公正性。在小组竞争的同时，教师需及时引导，细心观察，对学生的合作进度予以记录。在合作学习结束后，让各小组进行成果汇总，这是十分重要的。针对学生在学习过程中遇到的问题，教师要帮助其完善指正，从而不断进行教学的完善，最后学生的综合素质以及学习能力得到全方面地提升。

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作者简介：

龚跃芳，湖南省益阳市，湖南省益阳市桃江县第六中学。