从高考谈高中英语教学中学生阅读能力培养策略

摘 要：英语是全世界使用最广泛的语言。随着全球化发展和我国经济与科学的进步，英语在教学中的地位在不断提高，学习和掌握好英语成为必然。高中是我们培养英语阅读能力的重要时期，而高考成绩则是检验高中英语学习成果的重要标准。本文将从探究新型课堂学习模式、建立科学有效的学习网络、培养良好的阅读习惯、培养学生独立学习能力四个方面展开，从高考谈高中英语教学中学生阅读能力培养策略。

关键词：高考；高中英语；阅读能力

一、 前言

随着社会经济的发展，英语的应用更加广泛。高中英语教学也顺应时代发展制定相应策略进行改革。与传统英语教学不同，高中英语教学将更加注重学生的口语表达能力以及阅读理解能力，帮助学生提高英语综合能力，使每一位高中毕业生都具备基本的英语知识。同时教师在教学的过程中应从听、说、读、写开始练习，注重提高学生语言逻辑性分析能力与表达能力，将英语真正运用到日常生活当中。英语教学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。”英语也不例外，学好英语则需要增加阅读量，通过阅读积累词汇，随着词汇量的增加，学生的英语表达能力以及阅读能力会得到提升，同时也有利于学生在高考中取得优异的成绩。

二、 探究新型课堂学习模式

探究新型课堂学习模式，首先，要求高中英语教师提高自身素质、提升教学能力。教师在教学过程中，可以采用赏识教育的方式来鼓励学生学习英语。其次，在课前，教师要给学生布置预习作业，提几个问题，让学生在上课之前自行寻找答案，帮助学生树立正确的学习目标。在课程进行中，教师应及时掌握学生学习动态，为学生解答学习中所遇到的问题，并且对学生进行英语阅读训练，营造课堂上专注的学习氛围，让学生在规定时间内完成，阅读任务。教师需要结合高考的发展形势及要求进行阅读教学。阅读理解的完成须两个步骤：第一步，概括性阅读，通过快读浏览文章，掌握文章所表达的中心思想，第二部根据阅读理解中所提出的问题进行细读，陌生的词汇需查字典并背熟，不理解的疑难句子需分析成分。例如，英语阅读理解中常遇到的长句、难句、涉及国外历史文化背景的句子，学生难以理解，教师应结合国外文化背景以及实际情况，对学生进行讲解，帮助学生更好理解英语句子所表达的含义。在讲解过程中教师需控制英语文化背景介绍的时间，掌握课程的整体节奏。最后，英语教师需根据学生每节课接受知识的状态不同，调整每节课课下的作业内容以及作业量，帮助学生更好地复习巩固所学知识。新时代的高考，对高中英语阅读有着较高的要求，因此，在高中英语教学中，探究新型课堂学习模式是提高学生英语阅读能力的重要任務。

三、 建立科学有效的学习网络

除了通过课堂教学来培养学生的英语阅读能力，教师还可以通过建立科学有效的学习网络，帮助学生进行英语学习。科学有效的学习网络主要分为两方面，一方面是学生与学生之间，可以通过小组合作学习的形式进行情景模拟，将英语运用到生活当中，另一方面是学生与老师之间，老师要为学生创立英语语言环境，增加学生英语学习兴趣，提高学生英语学习效率。

四、 培养良好阅读习惯

培养良好的阅读习惯是学生提高英语阅读能力的重要方式。如何能够培养良好的阅读习惯？首先，教师须规定学生每天须进行英语阅读，将陌生词汇查出背熟，长难句画出并分析成分。其次，教师应教学生掌握正确的阅读方法。最后，教师为学生可推荐有趣的课外英语读物，兴趣是最好的老师，这样既能帮助学生丰富课外阅读生活也能帮助学生提高学习兴趣。

五、 培养学生独立学习能力

高考答题时间有限，如何在有限的时间内尽量做到将英语阅读完全理解？教师应在平时课堂中，培养学生独立思考解决问题的能力。首先，遇到英语阅读题教师应鼓励学生根据文章大概意思，推测文章所要表达的中心主旨。当学生的推测出现错误时，教师也不要急于纠正，而要循序渐进引导学生从错误思路中走出来，这样既不打消学生的积极性，也能够帮助学生增强阅读能力，并且培养了学生独立思考的能力。其次，教师可以通过活跃课堂氛围，开展互助良性竞争学习，以旁观者的角度，观察学生如何自主完成一项英语课题，在活动结束后，为学生指出问题，帮助学生共同改正。

六、 总结

随着世界经济全球化，英语的使用更加广泛，高考对英语阅读能力的要求不断提高，高中学习在培养学生基本英语水平的同时，需注重学生英语的阅读能力，教师须通过探究新型课程学习模式，调动课堂氛围建立有效科学的学习网络，帮助学生建立有效的英语语言学习环境，培养学生良好的阅读习惯，培养学生独立思考的能力，使学生在有限的高考时间内，尽量做到能够读懂英语阅读文章中所表达的中心主旨，从而提高学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]杨绪英.高中生英语阅读障碍分析及对策研究[D].西南大学，2016.

[2]徐红梅.从高考谈高中英语教学对学生阅读能力的培养[N].宜宾学院学报，2007（07）：127.

[3]沈小兰.从阅读的心理过程谈高中英语阅读“三阶段”教学模式[D].华中师范大学，2006.

作者简介：

冯翔宇，贵州省遵义市，习水县第一中学。