浅析中考英语题型 讲究备考复习策略

摘 要：从2017年起福建省中考英语开始由全省统一命题。命题以《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）为指导，以《福建省初中英语学科教学与考试指导意见》为（以下简称《指导意见》）依据，因此教师在复习时要深入研究《指导意见》，以课标为准，以教材为本，明确省中考要求，把握复习方向，讲究复习策略，切实提高英语备考的实效性和科学性。

关键词：省中考；复习；策略

一、 中考题型评析

亮点一：题型更加简约

福建省中考的听力总分值不变，但题型由以往漳州卷的四种题型改为三种，对话理解减少了5题，没有“听短文，选答案”，题型更加简练，但单题分值从1分增加到1.5分，对考生的答题准确率提出更高要求。阅读理解是四篇“四选一”的单项选择以及还原短文，共两种题型，不考以往漳州卷的E篇“根据短文内容填空”。

亮点二：考查目标更加丰富

省中考情景交际题型是近两年新题型，该题型考查的焦点要求学生熟练掌握常见功能意念和情景场景的表达法，能用地道的英语去交流。目的是通过书面设置交际情景的形式，间接考查学生“说英语”的能力，即传递信息、与人交往，表达情感、观点、意见和交流思想等语言交际能力，而且综合考查口语、词汇、语法、功能和话题的表达形式，对学生语言交际能力提出更高的要求，难度更大。

亮点三：试题考点效度提高

福建省中考卷的短文填词把考查词汇的运用上升到语篇层次，即从语法及语用的角度考查在语篇中正确运用词汇的能力，要求考生通过上下文语境来推断所填单词的形式，对语言基础知识（包括句子成分，词性、构词法等等）要求更高，提高了考试的效度。同时与高考英语接轨，减少了客观题，增加主观题，增加了写作部分的题量和分数，這意味着更注重考查学生语言知识运用中“写”的能力，测试的深度和广度进一步加大。

二、 复习策略

（一） 讲究复习教学的实效性

认真研读“吃透”《指导意见》和《课程标准》，明确考点，尤其课标词汇、语法项目、功能意念项目和话题项目，避免超纲复习。在有限的课堂教学时间里，以命题的角度指导教学，精心选择考点，把握拓展的程度，复习基础知识时以知识结构系统为主线，运用联想归类策略，对初中阶段上百个知识要点进行串联归纳，使复习教学更有针对性，提高效率。例如通过知识点串联，语法串联，活学活用，细比细看等讲练结合的方法提高复习效率：知识点串联，即将词汇用法知识点进行横向联系，方便学生学习和记忆；活学活用，即结合中考题型，设计考查特定知识点的题目，在实题演练中复习相关知识点；语法串联，即从语法的角度进行语法点的横向联系；细比细看，即针对易混淆短语用法通过根据语境补全句子、看图写话等方式设计情景进行辨析。

1. 夯实基础，提高写的能力

复习中以词汇为突破口。词汇是语言的生命，一份试卷从听力、语言知识运用、阅读理解到写作部分，无一不以词汇为基础的。课标五级词汇有1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，复习时应注重词汇重难点、常考点的归类和辨析，如bring/take/fetch/get/carry等；对一些易混淆的词汇进行音形结合辨别归纳，如：model， metal， candle， cancel；[wk][wk]；[wat]与wait等，通过真题演练，提高词汇的运用能力；再通过连词成句，快速反应，看图写话，情景交际，完形填空以及仿写范文等多种形式渗透构词法、时态和语态，加强从短语搭配到固定句型的操练，培养审题习惯，规范书写训练，提高写的能力。在初三复习阶段，还要继续强化学生开口朗读的习惯，朗读和背诵是语言素材输入的手段，也是培养语感的有效途径。注重拼读规则的归纳总结和强化训练，始终坚持音形结合，读写结合。

2. 应对不同题型，讲究答题技巧

听力策略的培养。结合各种语境培养学生捕捉关键信息的能力，听前预测可能出现的目标，预测词性，注意词形的变化和词的分类，揣摩近义词或关联词，并快速笔记，听后及时检查拼写和语法错误。如2017年福建省中考英语听力部分第三节，从16题的次数，17题的食物、18题形容音乐的种类，19题的数字词汇，20题的谓语动词，都可以预测词性。

应对情景交际题。教师要根据课标中功能意念项目表中的项目让学生掌握相关的语言形式。所谓功能，即课标中指出的社会交往、态度、情感、时间、特征等十种方面的交际能力（课程标准，2011）。某一功能意念常使用一定的语言结构形式表达，同一功能可能有多种语言形式。例如表示提供帮助这一功能可借助疑问句、陈述句、祈使句完成，They often help me with my English./Would you like me to help you？/Let me help you.等等。而同一种语言形式在不同的情况下也能表示不同的功能，如祈使句既可以表达建议、提供帮助，也可以表达提醒注意、警告和禁止等等，可见语境对英语话语的影响。要做好情景交际这类题目，关键是要熟练掌握课标功能意念项目表中常用的问答语，同时要求学生在情景中理解题目，按照所给的情景，认真审题，判断句式结构，运用所学句法基础知识完成题目。课本是中考命题的源头，可充分利用课本的对话，改编成各种情景提示进行操练。

每天训练学生将交际用语放在不同的语境中去理解记忆，熟练掌握各种句型的表达方式（如疑问句、陈述句、祈使句、感叹句、省略句等），夯实句法基础知识。特别要注意培养学生审题技巧，做到三审：（1）审标点：初次见面，你可以这样向别人问好： ？通过问号判断是How do you do？而不是Nice to meet you.（2）审功能：你的英语不怎么好，想请求别人帮你学习，你可以这样问：My English is not very good. ？此题是考查请求帮助的社交功能用语；你想告诉大家“不要在街上玩耍”，你可以这么说：Dont .考查请求和命令的功能用语可借助祈使句完成。（3）审句式结构：你想知道Jim是否喜欢西红柿，要怎么问： ？索取信息这一功能可借助疑问句完成，通过“是否”两字可以判断是一般疑问句而非特殊疑问句。

应对“五选五”还原句子题型。解题技巧主要在于逻辑上：抓住关键词，分析上下句，弄清各句子之间的逻辑关系，包括转折、因果、并列、递进关系、代词指代、定冠词所特指的上文提到过的人或物等及其他关系（包括单词重复如killed/dead等），故事发展的顺序（时间顺序、动作顺序、逻辑顺序……）。结构上：找出照应手段、平行手段以及排比句式等。词汇上：关注同义词或近义关系、反义词关系、同一范畴词关系（即关联词）等。

应对短文填词。该题型既有高层次考点的考查，即考查对文章的整体理解，文章的衔接及逻辑推理，联想、分析、對比等综合语言能力。在理解短文大意的前提下，从语义角度出发，通过上下文语境来补充所缺的信息，并根据语境判断句子间的逻辑关系，推断所填单词的形式；也有低层次考点的考查，即测试学生的语言基础知识水平。包括正确拼写单词的能力、语法交际运用、词性的转换、固定词语搭配、句子成分的分析，词性、构词法、习惯用法、常用语法规则、句型句式等在情景中的运用。设题测试角度多以考查实词为主，虚词为辅。以2018年福建省中考短文填空题为例，81、87、88题考查从语义角度出发，正确拼写单词的能力，82和89题考查语境中词形的转换，通过句子结构分析，调整词的形式，83和84题属盲填，考查英语思维能力，通过上下文语境，分析句子成分，判断所填词的词性：冠词+名词；复合宾语结构，85题考查语法规则：分析语法结构，借助上下文对所给的词进行相应的时态变化，86题考查逻辑考点，句子间的转折关系，90题考查固定短语的运用。针对该题型的考查目标，通过每日精选练习循序渐进地强化训练根据句义看音标写单词；注重句子成分分析和词性的运用，根据上下文调整词的形式，训练词汇在语境中的词形变化；盲填则要注重固定搭配短语的积累与运用，同时多注意语境逻辑考点；如上下文句子间的逻辑关系（假设、转折、递进、让步、程度等），包括从句的引导词等。

应对阅读理解题。训练学生养成良好的阅读习惯，加强阅读方法的指导。每日课前的限时阅读可以潜移默化地培养学生自觉阅读，增加语言输入量，让学生不再害怕阅读，增强自信，同时提供必要的背景知识激发学生阅读兴趣。阅读训练要讲练结合，以中考阅读理解真题为例，从单词、词组、句子，语篇各种层次，从命题的角度去分析讲评，帮助学生理解设题理由，加强阅读技巧指导，包括词块意识、略读、细读、梳理文章结构、寻找中心句等，词块意识强也能提高完形填空的答题正确率。阅读能为写作提供必需的养料，平时要注重将阅读指导与写作指导有机结合。通过阅读积累丰富的句式和较高级词汇，通过观察文本结构、衔接方式、句式多样化等，再进行仿写，促进读写共同进步。

（二） 讲究复习课的趣味性

趣味性是复习工作成败的关键，要使课堂的气氛活跃，可以巧设名目，通过横向回忆、串烧联想，口诀辅助等，抛出问题，鼓励学生主动参与。一些难记的要点以口诀的形式辅助，便于记忆。如读音规则中关于字母组合oo发短音/u/的口诀：一个好厨师脚站木头看着书（good， cook， foot， stood， wood， look， book）；又如形容词性与名词性物主代词用法口诀：“形后名，名后无”；时态句式结构：一般现在时：主语是单三，动词加s，提问用does，否定用doesnt，前有助动，后还原。一般疑问句口诀：一般疑问句，判断是与否，be动词或助动词放句首。词语辨析：区别in front of/in the front of的范围：“里the外不the”等等。借助朗朗上口的口诀或用较简单具体的例句来记忆抽象难懂的语法点，可取得事半功倍的效果。

总之，“吃透”《指导意见》和《课程标准》，研究省中考的命题方式和出题特点，在复习中根据学生的学情不断调整复习方式，讲究复习策略，将大大提高备考复习课的实效性，更好地应对全省中考。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011版）[S].2011.

[2]福建省教育办.福建省初中英语学科教学与考试指导意见[S].2017.

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[5]张卫江，葛永生.功能意念与交际能力[N].渭师专报（社会科版），1992年3期（总17期）.

[6]乔文凤.认真研究，科学对策——中考英语复习策略研究[J].教育教学刊，2013.

作者简介：

江红，福建省漳州市，漳州市第三中学。