浅谈小学数学后进生的形成原因

摘 要：“人之初，性本善”。我想，每个人在最初之时，除了善，还有上，一颗向上的心。没有谁生来便愿意比别人笨、比别人差。可是进入小学之后，接触了各科的学习，特别是在各科的测验之后，同一个班级里的孩子就会被心照不宣地分为三六九等，渐渐地有的学生就被冠以“学困生”“后进生”甚至“差生”这类的“头衔”，这种差别在教师有意或无意的提醒中反复强调、反复深化，慢慢地模糊着孩童的认知与定位，这种天长日久潜移默化地将学生定义为“学困生”“后进生”甚至“差生”的现象，会造成学生对自己定位，从而放弃努力，自暴自弃。这对学生而言，无疑是一种无形又无言的伤害。我认为，作为一名小学教师，我们每一个人都要正视、重视这个问题，并展开深入的研究与分析，跟进了解与探究，从自身态度反思问题所在，从方法与根本去转变思想，去感化与淡化这种差别对待，让后进生不再出现在我们的教学生涯中，让这类学生能得到理解与尊重，在宽松平等融洽的氛围中与优生一样快乐学习与努力进步着。今天我想就这个问题进行深入了解与剖析，关注后进生的形成原因。

关键词：小学数学；后进生；形成原因

一、 家庭原因

每个孩子从出生到上学前的家庭各不相同，父母素养、家庭氛围以及对孩子的教育都是不一样的。也就是说，孩子在进校门时，并不是如同一张白纸展现在我们面前。一些家庭对孩子疏于管教，造成孩子天性放任，不愿被拘束，无法将心思放在学习上，特别是比较枯燥的数学学科会让孩子缺少学习愿望，容易形成后进生。对于这些孩子，我们要认真沟通，悉心指导，让他们逐渐接受校园生活，跟上学习步调。就如同大家所说的“五个手指伸出都有长有短”，每个学生的接受力、理解力与认知力是不一样的。一些孩子由于对数学的抽象性缺乏理解而无法很好地学习。要分析后进生的成因，首先要了解孩子的家庭，与父母作沟通交流，对家庭教育方式进行改善，同时要了解孩子的心理与特质，以点对点，对症下药。

二、 学习习惯

好习惯益终生。英国著名科学家培根说过：“习惯有种顽强的、巨大的力量可以主宰人生”。毋庸置疑，好习惯带来的好处是莫大的。我国著名作家巴金爷爷曾说过：“成功教育从好习惯培养开始。”可见好习惯的培养是学校教学工作的重中之重！如果有了良好的学习习惯，后进生就不会是长久的后进生。

后进生的形成并不是一天两天的，从学生的听课习惯、写作业习惯方面也能很好地了解学生的学习成因，从而进行正确分析。教师在接手一个新班级时，要先全面了解班级学生的学习情况，观察学生的学习习惯，掌握学生的学习步调，只有先不动声色地对学生进行一番了解，然后判断适合于班级学生的学习方式，加以注重培养学生良好的学习习惯，才能更好地开展教学与教育工作。可以说，一个学生的学习习惯，在小学时能决定他的学习成绩，而在今后的学习生活中，更能造成巨大的影响。

三、 学习兴趣

孩子兴趣是最好的老师，这点无人可以否认。孩子对数学学习是否感兴趣，甚至是否接受你的教学方式、你的一举一动，都能决定他的学习与成绩的好坏。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”善于激发和培养孩子的学习兴趣，创造让孩子感兴趣的、能够调动孩子积极性的课堂，对于一个教师来讲无疑是十分重要的。数学本身相对于其他科就更加枯燥，容易使孩子提不起兴趣或对数学学科的用处产生怀疑。因此教师应该注意培养孩子对数学的兴趣和深入体会，明白数学对生活的巨大作用，从而认可数学、爱上数学。

四、 心理成因

每个孩童都有他独特的心理。他内心是阳光积极的还是消沉被动的，他对待学习与成绩、对待周遭的一切学习活动是兴致盎然还是冷漠淡视的，都能决定他的学习是否主动。对于心理消沉导致后进的孩子，教师应该要进行鼓励和开导，关注他的学习状态和生活环境，努力寻找造成原因，尽可能帮助学生破除心理障碍，能够快乐地学习。有的后进生是由于家庭教育的缺失或错误，导致无心或无法专心学习。有些学生的家庭氛围糟糕，家长的教育方式不是骂就是打，结果越打骂孩子越丧失学习動力，成绩也就每况愈下。这样形成一个可怕的结果，就是孩子对学习没有兴趣也没有自信心，从而自暴自弃，对学习的态度越发无所谓，从而真正成了一名后进生。这种情况一定要多与后进生的家长沟通交流，改进教育方式，明白真正的教育应该是如何的。只有家长和老师携手一起支持、鼓励后进生，给孩子一个自信、良好的学习动力，才能够为后进生创造良好的学习环境。同时，现代社会能够吸引学生目光的事物众多，如电子游戏等娱乐设施，使后进生无心学习沉迷于此。对于这样的后进生应当联合家长加强管理。

后进生的转化工作是任重道远的，只有教师从心底接纳后进生的存在，从思想上重视后进生的转化，从方法上多加以探究，思行合一，耐心细致，静待花开，最后才能修成正果。如果过于注重学习成果，注重班级平均分，把班级的学习成绩当作自己教学工作的目的，就无法形成良好的学习氛围。身为教师，我们有责任、有义务提升自身的人格魅力，以真诚的爱去感化与教育每一位学生，宽容慈爱对待每一位后进生，从内心尊重每一个孩子的成长，不论快慢，都能以他们自己的方式成长。

作者简介：

罗丽华，福建省永安市，福建永安市南门小学。