新课改下小学数学生活化教学初探

摘 要：生活化教育理念运用于小学数学教学，是提高学生生活实践能力，促进小学数学教育改革的有效途径。新课程背景下，小学数学教师应当积极创设生活教学情境、融入生活案例、开展生活实践活动，构建生活化的数学课堂，提高小学数学教学效果。

关键词：小学数学；生活化教学；意义；对策

著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校”。在新课程改革背景下，生活化教育理念运用于小学数学的教学，教师通过创设与学生生活相适宜的情境，选择贴近学生生活的教学内容，对于激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学问题解决能力等具有积极的促进作用。和传统的教育模式相比，生活化教育理念的运用，是改变过去知识灌输式教育模式，促进学生生活实践能力提升的重要举措。因此，在小学数学的教学中，教师应当结合新课程改革的新思想、新理念，积极落实数学生活化教育，构建现代化的、高效的数学教学课堂。

一、 生活化教育的内涵

所谓生活化教育，是指在教学中，教师结合教学的内容，将与学生生活密切相关的情境、案例等有机地融入课堂教学中，让学生利用所学习的数学知识解决生活中遇到的各种问题，培养学生的生活实践能力，促进学生综合素质的提升。

二、 生活化教育理念运用于小学数学教学的意义

（一） 有利于改变过去知识灌输式的教育模式

一直以来，在传统应试教育理念的影响之下，在小学数学的教学中，传统知识灌输式的教育模式普遍存在。以知识灌输为核心的教育模式，忽视了学生的能力成长，背离了新课程改革的初衷。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于改变过去知识灌输式的教育模式。首先，生活化教育是一种立足学生生活经验的教育模式，在生活化教育理念的指导之下，教师在小学数学教学中，将会改变过去固有的应试教育思维，结合生活问题探索数学知识，或者利用数学知识解决生活问题，这样的教学，一方面有利于让学生充分认识到数学知识的重要性，另一方面有利于加深学生对知识的理解；其次，和传统的机械记忆学习模式相比，生活化教育理念的运用，对拓展学生的数学知识面，拓展学生数学学习思维，提高学生的问题解决能力具有积极的促进作用。由此可见，生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于改变过去知识灌输式的教育模式。

（二） 有利于提高学生的问题解决能力

在核心素养理念的指导之下，培养学生适应于未来发展和社会发展所需要的关键能力，是教师教育改革的基本方向。因此，小学数学教师应当积极落实“知识技能”的教育思想，在夯实学生数学基础知识的同时，强化学生的能力培养，促进学生数学综合素质提升。在小学数学教学中落实生活化的教育理念，教师通过生活场景、生活案例的融入，通过生活化实践活动的开展，有利于促使学生将理论知识指导生活实践，培养学生的问题解决能力，发展学生数学核心素养。例如，在学习了数学计算之后，教师给学生布置生活化的数学作业：去超市购物，通过计算单价、总价、找零等，进一步夯实学生的数学运算，提升学生计算能力。这种与生活密切相关的数学活动，是提高学生问题解决能力的关键。

三、 新课改下小学数学生活化教学的对策

新课程改革背景下，小学数学教师应当立足“知识与技能”的教育思想，以生活化教育为核心，不断创新教育模式和教育理念，构建高效的数学教学课堂。

（一） 以实物为基础，创设生活化的教学情境

数学源于生活而又高于生活，数学中的很多知识都与学生的日常生活息息相关。小学数学教师在教学中，可以结合生活中的实物、场景等，创设与学生生活密切相关的教学情境，促使小学数学的教学与生活密切关联，提高学生的生活实践能力。例如，在小学数学“认识人民币”的教学时，对于当前的小学生，绝大部分是认识人民币的。笔者在指导学生学习这个章节的内容时，将不同币值的人民币实物直接展现在学生面前，如硬币、不同面值的纸币等，让学生可以直接触摸、观察人民币。同时，在教学中，为了让学生对人民币有更加全面的了解，笔者通过信息技术手段的运用，将不同时代的人民币样式通过多媒體图片的方式，直观地展现在学生面前，并给学生介绍不同人民币源于什么年代。这样的教学模式，加深了学生对知识的理解和把握，提高了学生的数学学习质量。又如，在“时、分、秒”的教学中，由于现代社会流行智能手机，学生家庭使用时钟的较少。笔者在教学中，将一个真正的时钟展现在学生面前，让学生直观地学习时分秒，提高了学生的数学学习效果。

（二） 融入生活化案例，促使教学内容生活化发展

小学数学教学中落实生活化的教育理念，教师可以通过生活化教学案例的融入，实现生活化的教学目标。生活化的教学案例，与学生的生活实践密切相关，有助于让学生找到数学与生活的关联点，提高学生的数学学习效果。例如，在学习“小数的初步认识”时，教师的教学目标是要让学生能够识别小数，能读、会写。笔者在指导学生学习该章节的内容时，首先通过多媒体图片展示的方式，给学生营造了一个学习情境：要开学了，小明要和妈妈去超市买文具，同学们请看一看，不同的文具价格是多少呢？然后通过多媒体图片给学生展示不同文具的价格，如铅笔0.5元/支、圆珠笔2.5元/支、书包49.9/个、文具盒5元/个等。教师展示完毕以后，然后提问：同学们，你们仔细看一看，这些价格有哪些不同呢？很多同学发现：铅笔、圆珠笔、书包的价格有“点”，笔者这才引入小数的教学内容，实现了数学教学生活化教学的目的。

（三） 开展生活化的实践活动，提高学生实践能力

生活化教学理念运用于小学数学的教学，不仅仅体现在课堂教学中，也可以体现在课外实践活动中。小学数学教师在教学中，可以通过生活化实践活动的开展，促使学生生活实践能力的提升。例如，在学习了数学计算之后，教师开展“购物”的实践活动，让学生通过购买文具等，计算单价、总价，进一步巩固所学习的数学知识，提高学生实践能力。

综上所述，在小学数学的教学中，生活化教学理念的运用，有利于改变过去知识灌输式的教育模式，促进学生实践能力的提升。因此，小学数学教师应当积极落实生活化教学，构建生活化的数学课堂，全面提升学生的生活实践能力。

参考文献：

[1]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225.

作者简介：

蒋真海，贵州省毕节市，金沙县茶园镇永双小学。