高中数学问题意识培养途径探究

摘 要：在高中数学教学中，引导学生积极提出问题，能够有效提高课堂效率，因而教师需要注重这方面。加强对学生在问题意识上的培养，以此能够促使学生获得进一步发展。对此，本文主要就对高中数学课堂如何培养学生问题意识进行分析，以期能够提高学生数学逻辑思维能力，促使其获得更好的发展，进而满足新课程所提出的要求。

关键词：高中数学；问题意识；培养途径

对于数学这门课程，明显是一门关于问题的学问。对问题的提出，在推进数学学习进程上起到重要的作用。但是在当前高中数学教学中，大多数学生很少对一个问题进行思考，由此能够看出学生在问题意识上的缺乏。针对这种情况，则需要教师根据当前学生在问题意识上的现状，采取针对性的教学方式。只有这样才能够更好地满足学生学习需求，提高其对问题的分析能力和解决能力。

一、 高中数学教学中学生问题意识现状

（一） 学生缺乏提出问题的积极性

学生在课堂中对提出问题的积极性会在一定程度上受到教学模式的影响。由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生很少有机会对问题进行思考或质疑。这是使学生在知识学习上处于被动状态中。长期下去，会让学生认为产生问题的提出本就是教师的职责。因而造成对问题提出不够积极。

（二） 学生缺乏问题的提问能力

结合实际调查发现，部分教师对学生提问这方面存在一定的认识偏差。这就使得教师在教学中对学生提问不够重视。认为引导学生开展提问，在短时间内是无法对学生进行全面解答。

（三） 学生在教学过程中不敢提问

在数学课堂中之所以会出现多数学生很少提出问題的现象，主要就是因其担心被其他同学嘲笑和害怕教师批评。这种现象主要表现在高三这个阶段中。因该阶段的学生数学基础较为薄弱，且自尊心比较强，因而在信心缺乏的前提下，会担心自己所提出的问题会让其他人瞧不起。由于这种问题已经涉及学生的心理方面，这就需要教师在教学过程中，为学生创设出良好的环境，确保学生在获得心理安全的基础上，开展教学。

二、 关于高中数学问题意识培养途径

为了能够更好地培养学生的数学问题意识，则需要教师结合实际情况，采取合适的方式，具体有以下几个方面。

（一） 创设问题情境，引发学生问题意识

由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生在课堂上很少提问，只是依赖于教师的灌输。为了能够更好地培养学生问题意识，作为高中数学教师，则可通过问题情境的创设进行。在设计相关问题上，其要适当地提出问题的难度，以此能够在一定程度上逐渐提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

比如，教师在教学“概率”这节内容时，其就可结合学生实际生活创设出相关的问题，即：某火车站在春运期间，为了能够深入了解旅客的出行购票情况，则对某天旅客从售票窗口排队购买到的车票所花费的时间T，并随机对200名旅客进行抽样调查。最后所得出的统计频率数据分析表。如下表所示。

在这之后，教师就可对此提出相应的问题。一是，春运抽样调查的样本容量是多少？二是，在该表格只能够，①、②所代表什么数据等。通过这种与实际生活相联系的抽样调查内容，让学生学习这节知识，极大地调动学生学习兴趣，进而能够积极主动的解决这些问题。

（二） 设置问题链条，为问题意识培养搭建阶梯

对学生数学问题意识的形成，离不开教师的引导。对于一些比较复杂的数学问题，需要学生在思维链条上具有一定的连贯性。而问题意识也需要带有连贯性。在这其中，只有将学生的问题思维串联起来，才能够使得学生所形成的问题意识更加长效。比如，在学习数列这章知识中，大多数学生对这方面的知识只集中在对数列的概念、通项公式等内容上，没有对不同类别的知识建立相应的联系。为此，教师在这节教学上，可设置适当的问题。即：已知，{an}是一个等比数列。如果a5·a4·a3=8，那么，a6·a·a4·a3·a2的值是多少？如果a2+a1=324，a4+a3=36，那么，a6+a5的值是多少？如果S8=6，S4=2，那么，a20+a19+a18+a17的值是多少？对于这种问题的提出能够让学生发现数列这节知识的学习是具有一定的灵活性。因而教师在此过程中要积极引导学生，帮助学生逐渐养成问题意识的习惯，促使其能够从思维深度来探究和审视问题。

（三） 利用课堂提问，深化问题意识

一般来说，课堂提问是教师与学生进行沟通和信息反馈的重要途径。因而教师在教学过程中要能够充分的利用课堂提问，让学生对问题进行深入分析和解决。这样做，有利于教师开展针对性的数学教学。

在教学指数函数这个问题中，教师首先就可对学生提问y=2x（x∈N+）和y=1.073x（x∈N，x≤20）这两个解析式有什么共同特征？它们能否构成函数？是我们学过的哪种类型的函数？如果不是，能否根据该函数所具有的特征给它起个恰当的名字？得出指数函数的形式y=ax。在这之后，教师还要提出：（1）若a<0会有什么问题？（2）若a=0会有什么问题？（3）若a=1又会怎么样？通过对这些问题的提出，更好引导学生对这些问题进行提问。

三、 结语

综合上述，在高中数学教学中，加强对学生在数学问题意识上的培养，能够更好地满足当前新课程标准所提出的要求。为此，教师在教学工作中要对此予以足够的重视，认识到问题意识对学生的思维能力提升和未来发展所产生的重要影响。通过本文对现阶段高中数学问题意识培养进行深入分析后，教师可从创设问题情境，引发学生问题意识、设置问题链条，为问题意识培养搭建阶梯、利用课堂提问，深化问题意识等方面入手。这样做，不仅能够在一定程度上提升学生在数学这门课程上的逻辑思维能力，还极大的促进其全面发展。

参考文献：

[1]张志雄.高中数学课堂教学中学生问题意识的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.

作者简介：

顾卫清，江苏省苏州市，吴江区盛泽中学。