“微课”应用于高中语文教学的价值探寻

摘 要：近些年来，微课利用网络传播的优势，成了现代教学的重要工具，在国内外得到迅速发展。语文作为高中教育的重点学科，在该学科中引用微课实施教学，能够促使学生自主学习，提高教学效率。本文从高中语文存在的问题出发，探讨微课在高中语文教学中的价值。

关键词：微课；高中语文；价值

一、 引言

文学是中国文化的精髓，语文教学承担着弘扬中华文化，传承民族气质的重任。然而随着时代的发展，人们接触世界的工具日益增多，传统的教学模式已不能完全满足学生获取外界知识的需要，因此迫切需要转变这种教学模式。微课作为一种新型的互联网教学工具，在一定程度上满足的学生的需求，提高了教学效率。

二、 高中语文教学存在的问题

（一） 忽视学生的情感教育

中华民族有五千年的悠久历史，人文历史丰富，文化底蕴深厚。语文是表现中华文化最直接最客观的形式，语文不是指单一的语言文字，它还涵盖其他学科的内容，比如说艺术、历史、哲学等。在中国，语文教材中的每一篇文章都有非比寻常的意义、与众不同的情怀，且在高中语文教材中表现得更为明显。这也就意味着教师不仅需要带领学生学习基本的教学常识如读音、释义等，还需要让学生领悟作者的情感、了解作者的心境。然后，在高考这种功利性较强的背景下，教师不得不放弃学生情感的培养，把注意力放在基础知识理解上。这种重知识轻情感的教学方式让学生难以与作者进行深层次的交流，导致学生的学习流于形式，缺乏内涵，因而无法提高教学质量。

（二） 教学手段单一

教学手段单一是一直困扰高中语文教学的问题。近年来，科技迅猛发展，各种教学工具纷纷涌现，在语文教学中使用新的教学工具本是顺势而为，顺应时代发展需要。但是由于种种原因，高中语文教学仍没有充分使用新型教学工具，依旧保留了传统的教学手段。单一的教学手段会对高中语文教学产生三个方面的不良影响：一无法全方位完善教学内容，导致学生对学科内相对偏僻的知识认识不足；二教学手段停留在单一重复的口授、板述导致学生积极性不足，容易丧失学习兴趣，进而引发高中语文教学质量下降；三不利于语文学科的发展。人的认识只有在不断的实践中才能得到发展和深化，学科作为人们认识的总结也是如此。运用新型的教学手段，可以开辟出不一样的发展途径，丰富学科内容的多样性。

（三） 未能重视学生的个体差异

众所周知，人生而不同，世界上不存在两片一模一样的叶子。每个学生的学习能力、理解水平和知识接受能力都是迥然不同的。在高中，一堂课只有40分钟，教师的教学任务却需要在这短暂的40分钟内完成，教师往往通过学生的课堂反馈来评判教学任务是否完成。然而，我们都知道往往是那些学习能力比较强的学生在课堂中表现得更为积极，反馈更为及时，学习能力較差的学生就恰恰相反。在这种情况下，教师常常不自主地以偏概全，把那些课堂表现更为积极的学生的反馈当作全班整体情况。这种教学方式一方面会让教师产生学生接受能力强的错觉，从而加快教学进度，导致学生学习压力增大；另一方面会给反应慢的学生带来学习压力，以为老师更加偏爱学习能力强的学生，从而对老师产生抵触心理，进而放弃这门学科。

三、 “微课”在高中语文教学中的价值

（一） 提高课堂教学效率

微课资源中的名师课堂对于提高教师教学效率的作用尤为明显。名师课堂是指有名气的优秀教师的线上授课。这种方式可以让教师结合自己的爱好和发展需求选择名人导师，通过观摩名师授课的方式和手段提高自身教学能力，改善自身教学存在的不足。除此之外，微课还会提供教学课件、课堂设计、专家评价等，这对全方位提升教师的教学能力有非常重大的作用。高中语文教师通常都拥有一定水平的文学修养，但是教师在提升文化修养的选择上往往具有盲目性，他们会习惯地挑选自己认为合适的文学作品。此时，微课的功能性就表现出来了，它能够对录入的资源进行整合分类，比如，教师在讲解某篇文章时，为了完善知识点，就会对课程涉及的文学内容有个详细了解，此时微课就能给教师提供整合某一类资源的帮助，将知识点整合完善，完善课堂教学。

（二） 良好的审美体验，生动化教学

语文是一门重要的人文社会学科，它具有工具性和人文性相统一的特点，既注重言语表达，又重视文化传承。高中语文的教学目标是提高学生的人文素养，增强学生文学鉴赏能力，其教学重点在于培养学生表达和交流、阅读与鉴赏的能力。在此目标之下，微课的作用与传统教学模式相比尤为明显。例如在讲解必修二的《荷塘月色》时，利用微课的教学模式，老师可以利用百度上的荷叶荷花月色美图，让学生先欣赏景色，令学生有身在其中之感，激发学生的积极性和兴趣。学生对景物有了生动地了解之后，再体会课文中对荷叶、荷花、荷韵的描述时就能产生共鸣。这样生动的微课教学，不仅可以加深学生对课文的领悟，还能够提高学生的阅读分析能力。

（三） 促进学生自主学习

微课平台高度的自由性，让学生能够根据自身学习水平和实际需要自主学习。每个学生的认识理解能力都有差异，且教师有教学任务不可能顾及每个学生的学习进度，因而学生需要一个完善的学习平台来满足自身的需要。在传统的教学模式下，教师往往把课程的知识点集中在关键的几节课，如果学生没有充分的理解只能借助于笔记本。语文的知识体系特别庞大，笔记难免会有疏漏，微课能够把课程知识分为几个不同的教学视频，这些教学视频不会轻易被删除，学生要复习这些知识点，进入微课平台即可，如此便满足了不同层次的学生的需要。而且微课的视频资源一般是完整的，这对学生提前预习各种知识也是极为便利的。

四、 总结

“微课”作为推动教学方式改进的有力工具，能有效解决传统教学方法无法直观表现的教学内容的问题，支持学生自主学习。这对于学生而言，有助于主动学习，增强文学鉴赏能力，提高文学素养。尽管微课教学顺应了时代发展的潮流，也必将在今后的高中语文教学中占有一席之地，教师还是需要谨慎使用这种教学工具，取其精华，去其糟粕，充分利用其优点，避开其劣势。

参考文献：

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[4]孔丽姗.微课在高中古诗词教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.

作者简介：

卢华，浙江省丽水市，浙江省缙云中学。