顺应新时代发展需求更新写作教学之理念

摘 要：长期以来，我们的作文教学未能从困境中摆脱出来，究其原因，还是教师的写作教学观念陈旧，导致教师指导写作出现庸俗化趋向。大部分学生作文未能写出自己的真情实感，呈现出无病呻吟、脱离实际的状况，模仿他人作品的比比皆是。

关键词：顺应时代；写作教学；概念作文

我从教语文学科已三十多年了，纵观这几年的语文教学，觉得始终困扰我们的是学生的作文教学。学生的写作内容完全沦为教师来自课本指定观念的机械宣扬，学生成了盛装教师思想和知识的容器。在学生作文中看不到有独特新颖的东西，看不到生命活力的张扬，看不到每个学生敞亮鲜明的个性。这样一来，我们的作文教学使学生作文走进了一个死胡同，我们的作文教学也就陷入了一个非良性的循环。造成这种作文局面，主要来源于教师传统陈旧的知识结构，平时很少阅读新作品或新刊物，导致作文教学局限于一个根深蒂固的价值取向，即在写作辅导过程中，教师给学生预先设定一些可以通过语言传达的基本理念，然后机械地要求学生必须恪守，同时教师对学生作文的评估就依次划分标准，否则就视为“离异”；此外，也有些教师为了易于修改学生习作，给自己的学生框定了作文范围、写作立意、代写文段结构，甚至有些教师还列出了在作文中可能出现的一些陈旧的词语和部分语句，没有半点具有新时代气息的词汇和新潮表达，诸如此类的作文教学都表明已到了非改革不可的地步了。时代的车轮在前进，人们认识事物的眼光视野也在不断地扩大，知识结构应该顺应新时代发展进行不断变化。科技信息迅速发展，当今社会要求我们要培养出各种各样的社会人才。因此，我们教学内容也理所当然必须更新。要更新我们教师的知识内涵和知识架构，就要求我们教师首先要不断地扩大阅读面，阅读新书，获取新知识。最近我阅读了由广西出版社出版的《创新作文》期刊，感悟颇深，可谓是为我们的作文教学引出了一方“良药”。读了其中的一些文章后，我深深地感悟到我们教师以往的作文教学理念必须彻底地来个“翻筋斗”，否则，我们的教学就不能满足新时代的需求。在这里，我借鉴此期刊的一些文章谈谈作文教学理念的几个需要更新的做法。

一、 更新原始雷同的概念作文，走向丰富多彩的生活

课改之前，我们在作文教学中，教师的写作辅导通常经历了四部曲：给命题、念范文、列造句、写提纲。这样的作文教学无形当中就给出一个固定的作文模式，给学生一个框定了作文理念。创作论告诉我们：“生活是创作的唯一源泉。”这说明一切创作都离不开生活，创作理念必须基于丰富多彩的现实生活。因此，我们作为新时代的教育工作者，一定要摒弃陈旧的作文教学观念，顺应新时代要求，树立崭新的写作教学理念，只有创立一种能在不断更新知识架构的基础上，形成一种能与新课标写作理念和谐统一的写作教学理念，才有可能使我们的学生作文有新的“血液”。因此，我们要大胆抠掉公式化的概念作文教学理念。要做到这点，首先必须拓展教师的知识面，这就要求教师只有通过不断地阅读新书，获取新知识，方能做到一切“改头换面”的革新了。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，我们如果没有不断地通过阅读新书籍，哪来的新知识，新理念，怎能引导学生开拓生活视野，丰富其人生的生活体验。要打破这个只局限于校园的小天地，再加上家庭“鸽子笼”式的学生生活局域，走向广阔的社会生活，应该要求和鼓励学生不断读好书，好读书。同时要求学生课外积极参加社会实践活动，留意我们身边的一切社会生活，逐步引导学生吮吸酸甜苦辣的生活“原味”；其次，教育学生按生活原有的节奏，从容不迫地扩展生活的外延，品味五花八门的生活内涵，释放学生的生命活力和热情。要做到这点，首先必须从教师自身做起，教师必须感应于新时代要求的脉搏，大胆砸碎概念作文的枷锁，不断遨游新书海洋，更新知识结构，丰富知识内涵，扩展知识外延；解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活原野，观察生活，感受生活，做生活的热心人，最终回归生活，表现生活。在这方面，《创新作文》期刊中有《穿过乌云的阳光更绚丽》一文，作者写自己在生活中的真情实感，感悟到不怕学习上的困难，表达自己应该勇敢地走向明天的决心，在生活中写出了自己的成长历程，可谓是人生之精彩总是呈现“彩虹总在风雨后”的现象，这样的作文就会有自己的血肉，体现是自己个性的张扬。

二、 更新传统写作，创立崭新的空间写作思维

在我们以往的作文教学中，很多教师担心学生作文无话可说，无情可抒，于是就在学生写作之前念一篇范作，认为这样就有利于学生写作，作文辅导课就这样一念了之。还有的教师认为写作必须给学生来个固定的“航向”，才会有利于作文的批改，这就是明显的“为作文而作文”了。此外，在写作辅导过程中，又过分强调学生写作思维的空间多向发展，忽视了培养人文与发展人文的作文教学宗旨。这势必导致学生作文出现“大地同春”的局面，失去学生自我个性，最終造成学生人格分裂，这样的写作局面与克隆工程又有什么差别呢？在培养时代新人的教育中，这样的“克隆”，我们是极端反对的。《创新作文》中的《较量》（2018年第三期）就是一篇很好的作文例证。文章采用象征写作手法，创立一个童话般的意境，撇开常规的写作表达手法，形象生动地在“较量”中彰显人生的真谛。可是，如今的作文局面却出现了人与生活的严重分离。我们在作文教学中，必须摒弃不利于学生个性发展的引导方法，确立一个崭新的多向空间写作思维，树立一个“为做人而作文，以做人促作文”的写作新理念。把作文教学过程视作学生个人道德、情操、思想境界的升华过程，而绝不是那种迫使学生呆坐在课堂中死抠写作技巧，造成学生作文就是他人作文的翻版，失去活生生的一个个敞亮鲜明的个性。在作文引导中，教师应引导学生从不同角度、不同层面去审视生活，把作文能力的培养融入做人应怎样生存，道德修养应怎样提高，考虑问题应怎样周慎，各种现实生活应怎样面对，人生价值如何取向等等的内容，促使我们的学生能在生命的知、情、意、行等方面的和谐统一成长之中，发展其独特的生活洞察能力，促使学生逐步走向多元化的写作形态，提炼出富有个性的启迪来表现生活。引导学生学习和说话必须以率真为主，以真诚为宝。摒弃学生满篇均口号、满口是胡言的不良习惯，促使学生特定的朝气蓬勃、情思激荡的青春生命的生理和心理的和谐统一发展，创立多维的写作空间形态，引导学生从不同角度来反映社会生活。

三、 更新作文审视标准，创立开放的评估体系

由于几十年的传统教学观念的一成不变，教师评估作文的标准也不断地在沿袭，教师肯定了某种写作倾向，否定了与众不同的写作意念和表露方法，这也无形地造就了雷同作文的四处泛滥，形成“天下作文一般抄”的局面。因此，对同一个问题和事物的认识、表达，出现了几十年一以贯之的惊人相似，出现了“人云亦云”毫无个性的作文局面，未能出现“仁者见仁，智者见智”的思维现象。在这方面，不但与语文教师授课方法缺乏创意有关，还与教师平时评估作文标准单一有关，因此作为努力践行新时代、新课标理念的语文教育工作者，应走在学生的前列，用新书籍里新知识、新理念、新的教学模式来武装自己的头脑，重新创立一套有利于学生发展创作的写作评估体系，用民主、宽容的态度来评估其自由发表的意见。这一点我们也可从如今高考作文的评分标准中得到证明。如2017年高考试题的答案就是丰富多彩的，这也是高考评估的一种创新，实质上是在驱策我们作文评估观念的更新。创新是当今大势所趋，有位学者说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”如今的新大纲中语文教育新评估观内容实质上可以浓缩为“三个有利于”：有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。这也说明了我们的当务之急就是要改变以往的写作教学观念，创立一套有利于素质教育的写作教学新理念，只有这样，我们的作文教学才能走出陈旧狭窄的死胡同，抛弃沉重的思想枷锁，迈向崭新的写作教学天地。

总之，我们的作文教学正面临着一项全新理念的改革。但话说改革易，真正有创新的改革难。因此，改革需要我们在新书籍的阅读中汲取营养，同时付出艰辛的努力来实现，我们的作文教学理念才会有改革和更新。这需要我们语文教学工作者有一种持之以恒的信心，不断努力实践，总结经验，逐渐获取和掌握一種新的教学理念和教学方法，寻求既能适应新时代的要求，又能与事物本身特性相吻合的教学模式，同时又能运用到我们的教学实践中，努力全面提高我们的作文教学水平。为了达到我们作文的创新，让我们一起努力，不断地阅读好书，相信高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，让我们在书籍的海洋里遨游，在我们的不断学习和改革中，提高我们的作文教学能力，从而使学生的作文出现百花齐放现象，全面提高学生的写作水平。

作者简介：

李南奥，福建省漳州市，诏安县秀篆中学。