试析小学德育教育改革策略

摘 要：小学是性格与人格形成的关键时期，但小学生心智尚未成熟，易受大环境影响。在该阶段对学生进行适当德育教育，纠正学生错误行为习惯，使其形成正确价值取向具有重要意义。但实际上，当前小学德育教育有效性不理想，很多时候难以获得预期教育效果。为改善德育教育现状，促进学生全面发展，有必要采取教育改革措施。因此，本文将针对小学德育教育改革策略展开探讨，并基于小学德育教学中对常见问题，提出合理改革策略。

关键词：德育教育；小学教育；教育改革；改革策略

现代教育提倡“德、智、体、美、劳”，德育教育毫无疑问是素质教育重要组成部分，发挥着重要教育职能，对学生行为习惯养成有着重要影响。教育目的不仅是传授知识，更重要的是“育人”，德育教育是小学教育的核心内容之一。通过适当的德育教育能引导学生形成健全人格，养成良好的行为习惯。因此，为促进德育教育功能的发挥，帮助小學生树立正确价值观、人生观、世界观，应积极采取教育改革措施，提升德育教育有效性。

一、 小学德育教育内涵

德育教育即对学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康教育，对学生健康成长起着积极引导作用。小学生是非观念薄弱，易受到不良信息与文化侵害，产生错误思想观念，一些学生的不良习惯就是小学阶段没有及时进行教育矫正导致。如部分留守儿童，缺乏家长关爱，学校又忽视德育教育，便养成了打架、骂人等坏习惯。因此，应通过德育教育能引导学生形成正确价值观和道德观，使学生养成良好行为习惯和思想倾向，使知识教育与德育教育相结合，促进学生全面发展，提高学生综合素质，保障学生健康成长。

二、 小学德育教育现状

通过前文可知道，德育教育发挥着重要教育功能，对学生的成长发育有着积极影响。为对小学德育教育改革提出合理建议，促进德育教育质量的提升，有必要预先了解小学德育教育现状。因此，下面本文通过几点来探讨小学德育教育现状，从而了解其中问题。

（一） 教育过程流于形式

受到应试教育思想影响，小学阶段多重视知识教育，对德育教育缺乏重视，德育教育过程流于形式，甚至一些时候文化课私自占用德育课堂课时，完全把教学重心放在文化课，导致一些学生没有接受到系统的德育教育。且教育过程多没有针对教育环境与社会环境变化进行改革，使得教育内容与教育方式缺乏时代性，很多时候难以获得学生认同。新一代小学生思想发育早，个性鲜明，传统德育教育形式难以获得教育效果，有必要进行改革。

（二） 教师专业素质有待提升

老师是学生要学习的人，很多时候教师个人素质关系到教育成败。教师自身专业素质够硬才能给予学生正确引导，得到预期教育效果，对学生产生正面，且积极的影响。然而，相关资料显示，诸多小学德育教师不符合职业要求，思想素质与心理素质不高，教学实践活动中存在诸多问题，一些时候甚至成为错误典范，对学生进行错误的引导，对德育教育重要性和必要性没有正确认识，无法保证教育质量，严重限制了德育教育功能发挥。

（三） 教育方式方法陈旧落后

当前小学德育教育多停留在理论灌输教育层面，缺乏合理的教育目标，教育过程多以教师为中心，缺乏对学生主体性的关注，忽视学生人格品行培养，教学过程往往教师一个人唱“独角戏”。另外，很多教师教学手段单一，不注意研究学生个体差异，学生处于被动状态，成为课堂附庸，导致德育教育经常出现“台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡”的情景。

三、 小学德育教育改革策略

从前文对小学德育教育情况的了解可知道，教学实践中存在着一些问题，教育有效性和实效性不理想，教学过程流于形式，有必要采取相应的教育改革措施。因此，下面本文通过几点来探讨小学德育教育改革策略，并提出合理建议，促进教育有效性的提升。

（一） 科学确立德育教育目标

德育教育是现代教育重要组成部分，其教育成果对学生对人格发展与形成有着影响。为保障教育质量，促进教育职能发挥，应革新教育内容，科学确立教育目标，强化德育教育的先进性和时代性，使德育教育符合教育环境，满足教育需求。具体来讲，应针对时代变化对德育教育内容进行调整，以学生为出发点，提升学生认同感，避免流于形式的教育。

（二） 提升教师综合素质

教师不仅是教育活动的实施者和组织者，更是学生榜样，影响学生的心理状态，关乎德育教育的成败。若教师自身存在问题，自然无法保障教育质量。因此，应加强师资建设，提高教师综合素质。具体来讲，应加强教师培训，组织教师进行思想政治学习，制定明确教师考核制度。教师自身则应严于律己，加强专业知识学习，树立正确的教育理念。

（三） 革新德育教育方式方法

教育方式方法关系教育质量，多元化的教育手段才能更好地吸引学生注意力，使学生参与到课堂中来。教育的主体是学生，而不是教师。因此，为提升小学德育教育有效性，应积极革新教育方式方法，突出学生主体性，走出范式化教育现状。具体来讲，可引入差异教学法，基于学生个体差异，采取不同教育引导措施，从而强化德育教育的针对性。

四、 结束语

教育不仅是知识传递，更重要的是“育人”，发挥德育教育功能具有重要意义。通过正文分析可知道，一些时候小学德育教育存在问题，如：流于形式，教育模式落后等等。因此，有必要针对教育现状，采取相应的教育改革措施，从而提升小学德育教育质量。

参考文献：

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[3]鲁洁.德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[N].华东师范大学学报（教育科学版），2017（03）：9-16，37.

作者简介：

徐瑞应，浙江省金华市，浦江县杭坪镇中心小学。