农村中学数学教师提升专业素质探析

张彦发

摘 要：针对农村教师流动性快、教师专业素质不高等问题，教育部门和学校要为农村教师提供一个良好的教学环境。文章通过分析相关案例，对农村中学数学教师提升专业素质进行探讨。

关键词：数学教师；专业素质；农村中学；案例

中图分类号：G451.6；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0028-01

当前，一些农村高中的数学教育相对滞后，造成高中数学与大学中的高等数学之间有很多重复交叉的知识点，而且存在一些知识脱节的现象。如果这种现象得不到很好的解决，不仅对农村中学学生的学习造成很大的影响，而且会影响到教师的教学质量。因此，只有提升农村中学数学教师的专业素质，才能使学生学好数学。

一、农村中学数学教师专业素质的案例

案例：一名农村中学数学教师采用了上课前认真备课，课堂上认真讲课，下课后直接走人的教学方式，一般不与学生进行互动，对于学生的学习情况、学习方法、学习进度等都一概不知。某天，当这位数学教师准备讲解“一元一次方程”时，班级上的一名学生大声地说：“老师，我认为学习一元一次方程没有任何用，我妈说了，只要我学会了怎么算账就行，其他的都没有用。”此时，班级里的其他几个同学也纷纷点头表示赞同，这名教师当时就愣住了，不知该如何是好。

该案例表明，乡村数学教师应牢牢掌握学生的学习情况，了解他们内心的需要。同时，教师可以在上课之前提前到一会，或者下课后晚走10分钟，与学生聊一聊学习近况，并在聊天中鼓励他们学好数学知识，用数学知识改变自己的生活。例如，在教学“比例”这一知识点时，教师可以让学生在家里给“洗洁精”配比，然后洗一些衣服，帮助父母分担一些家里的劳务。还有数学中的“统计”知识，在学生学习后，教师可让学生利用统计进行绘制饼状图或是折线图，帮助家里计算每月或者每季度的用水量、用电量。这样，学生对数学学习就会有很高的兴趣，也能够将数学知识应用到生活中。

上面的案例中，教师是这么回答学生的：“我们所学的知识都是对我们的生活有帮助的，虽然你可以用很简单的加减乘除去算账，但你学得越多，掌握的计算方法也就越多。你掌握了更快更好的计算方法，不就可以帮助家里在短时间内卖出更多的菜吗？”这样，该学生觉得很有道理，就会努力地学习数学知识，走好每一步。

二、农村中学数学教师要不断提升专业素质

第一，要加強农村中学数学教师的修养，不仅是数学方面，还有专业素质方面。农村教师的学历相对偏低，这就要求数学教师的知识面要更加广博，对许多数学难题等要有多种不同的解题技巧和方法。同时，数学教师要多读一些优秀的数学文献，让自己的知识储备更加丰富，在个人素质方面更加有涵养，德才兼备。

第二，农村中学数学教师应该针对学生的问题，让学生形成“提问——质疑——构建”的思考问题方式。提问就是设计一个情境，质疑就是勾起学生的求知欲望或者是好奇心，构建就是使学生主动参与进来，形成数学思维。因为数学是一门逻辑性强、比较抽象的学科，农村中学数学教师要多给学生讲解一些他们感兴趣的知识点，使他们爱上数学，学好数学。

第三，数学不仅是一个知识型、理论型的学科，而且更注重思维方法的创新。由于农村相对偏远，一些中学数学教师很容易与社会脱轨，不精读科研文章，思考问题也很少。这就要求教师必须不断研究，用实践去检验和打造一个思维创新的课堂，使学生不断成长。

第四，农村中学数学教师要利用信息网络丰富教学内容，把相对比较抽象的一些数学问题转变成比较直观的问题，给学生更好地学习数学。数学教师还可以搜集其他优秀名师的教学资源，以提高自己的专业素质，进而提高数学教学质量。

第五，一些农村中学数学教师在教学中逐渐形成了固定的思维模式，采用的是单一的教学方法。没有新的方法，没有新的研究内容，只教给学生一些数学知识，这对于农村中学数学教育的影响十分严重，必须尽快改善。因此，数学教师要不断提升自己的专业素质，并能够从实际情况出发，有效运用各种有效的教学方法，从而提高学生学习数学知识的效率。

三、结语

总之，数学学科作为一门基础的学科，在推动科学的进步等方面发挥着不可替代的作用，对于帮助学生养成理性的思维方式和培养科学解决问题的能力等大有裨益。而专业素质提升是一个缓慢的过程，还需要数学教师从多方面去努力。在高中数学教学中，数学教师只有不断提升专业素质，充分发挥教师的引导作用，才能使学生更好地完成数学知识和相应技能的学习，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

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