生态视角下高校图书馆阅读推广策略研究

赵民志，李昊青

(中国人民警察大学，河北 廊坊 065000)

阅读是从视觉材料中获取信息的过程，由阅读者根据不同的目的加以调节控制，是增长见识、提升修养、充实人生、愉悦心情的重要方式[1]。阅读承载了知识的积累，担负了文化的传承。阅读作为一种认知事物的方法和途径，从产生之初便具有“教育”的意义，是社会传承的必要载体和动力。

阅读推广就是为了进一步完善阅读的社会性，普及宣传促进阅读活动，将读者的注意力从海量馆藏引导到小范围的有吸引力的馆藏上[2]。图书馆利用其信息资源、设备设施、专业团队和社会关系等各种条件，鼓励各类人群成为图书馆的读者，并培养其阅读兴趣、养成阅读习惯，提升其信息素养[3]。通过阅读推广，提高整个社会的学习能力。高校图书馆作为文化信息中心，承担着知识传递的重要责任，通过开展有效的阅读推广工作，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的知识素养。

以生态视角对高校图书馆的阅读推广进行研究，将阅读推广置于生态关系中进行分析，使之对阅读推广产生有益的指导。近年来，高校在图书馆阅读推广工作上进行了大量的探索和实践，展开了“读书节”“读书周”“文化节”等一系列形式各样的阅读推广活动，取得了全社会的广泛重视，不少学者也从不同的角度对此进行了研究。侯壮等从开展阅读推广工作的基础保障、专职馆员队伍建设、阅读空间打造等角度出发，探究高校图书馆阅读推广工作的常态化建设[4]。吴锦辉认为应当建立长效机制创造品牌效应[5]。吴高等从健全阅读推广组织机构、丰富阅读推广活动内容等方面提出推进高校图书馆阅读推广的对策[6]。然而，与阅读推广同步出现的是图书馆在阅读推广中，读者参与度不高、推广效益不佳的现象，影响着图书馆阅读推广使命的发挥。

一、高校图书馆阅读推广中存在的问题

新媒体技术的发展，改变了高校读者的阅读方式和阅读习惯，在此影响下，图书馆阅读推广活动也出现了一些不适应、不和谐的现象。

(一)高校读者阅读意愿不强

高校图书馆阅读行为在社会环境变化的影响下朝着娱乐化、感性化方向发展，浅层次、从众化的阅读成为常态，使时尚阅读为一种潮流，偏离阅读本来的意义。而学术性较强的作品，并不容易引起大学生的阅读兴趣[7]。究其原因，一是休闲文化冲击着读者的阅读观念，娱乐化的阅读，内容肤浅，部分读者追求时尚，爱好玄幻、穿越的阅读作品，他们的阅读目的不明，阅读质量不高；二是感性化造成阅读内容肤浅，“标题党”、内容跳跃式的浅层阅读以及碎片化阅读成为高校阅读的主流，读者对阅读失去兴趣。这使得阅读推广活动缺乏原动力。

(二)阅读推广活动实际效果差

在阅读推广中，高校都普遍重视各种阅读活动的开展，然而部分活动没有真正发挥阅读推广的效能，以活动代替推广，对阅读推广活动后的阅读指导力度不够，没有发挥阅读“落地生根”的实际作用，不能有效推进学生的阅读行动，表面上可圈可点，可最终收效甚微。部分读者对于阅读推广并不买账，往往组织者费了很大力气，真正参与者不是很多，即使参与也是走走形式而已，造成阅读推广活动表面化，缺乏应有的深度。

(三)阅读推广活动缺乏应有的保障

阅读推广活动并不像其他活动，简单地组织实施就会达到目的，它必须要具有一系列的知识、技能和制度作为支撑。高校图书馆由于缺乏研究阅读推广的专业人员，大部分阅读推广活动都是图书馆工作人员兼职开展运作，推广活动结束后自然解散，不能形成长效持续动力。同时，阅读推广活动缺乏必要的资金支持以及制度保障，图书馆阅读推广活动存在人手短缺、组织不健全、配套设施不足、有关单位不够配合等现象。阅读推广活动的临时性、替代性使得推广活动缺乏持久的活力。

(四)新媒体环境对阅读推广产生冲击

新媒体环境下，由于信息传播的方式融合了声音、文字、图形、影像等多媒体的呈现形式，通过传播平台，实现跨媒体、跨时空的信息传播，彻底打破了时空界限，满足了用户多方位、互动的需求。然而它的出现，深刻地冲击着读者的阅读方式，挤占了读者的大量时间[1]。新媒体由于内容新颖、阅读便捷，交互性强，更能吸引个体关注，读者经常沉浸在手机、平板、电脑等新兴媒体中，进行上网浏览、网络交流，阅读媒体时间大大增加，而传统阅读没有可分配的时间，出现了阅读时间分配的“争夺战”。新媒体对高校图书馆阅读推广活动产生了强大的冲击力，真正阅读时间少了，阅读推广有被边缘化的危险。

从生态角度来看，高校阅读推广中出现的各种问题并不是相对孤立的，是受到一定因素的影响并产生制衡作用的，用生态系统的理念研究阅读推广存在的问题，从整体、全局提出应对方法和策略，以解决高校阅读推广效果不佳的现实情况。

二、阅读生态与阅读推广

阅读生态是将高校图书馆作为阅读文化生态系统的主要场所，将阅读活动作为生态活动的主要内容，高校内部的各要素通过阅读推广活动建立起互相影响，相互协调，均衡发展的生态系统。

生态视角下，高校图书馆阅读生态包含主体(信息人)、客体(信息资源)和环境因素三部分。主体主要包括馆员、读者、教师和其他管理人员。其中，馆员是图书馆阅读生态系统中的核心因素，他们的行为直接影响着图书馆阅读文化生态系统的发展方向。读者作为信息消费者，是高校图书馆阅读生态系统的重要主体，是图书馆阅读文化的出发点和落脚点，是阅读的最终受益者。教师和其他管理人员根据教学管理需要，间接地将阅读资源和读者联系起来，也是阅读主体的有益补充，他们通过自己的专业特长、自己的兴趣爱好以及课程需要直接或间接地影响着学生，对阅读生态健康发展发挥了不可或缺的作用。在阅读生态系统中，客体即为经过信息生产者搜集、整理、加工的信息集，包括有序化的各类显性信息资源和信息结构以及隐性信息服务和信息资源[8]。这些资源经过选择性采访，并对其进行分类整理、组织加工，以宣传、推荐等不同方式引导读者合理使用。阅读环境是指读者在阅读活动过程中所处的自然环境及社会环境。自然环境主要包括图书馆馆舍场所和教室、自习室、礼堂、文化中心等活动场所，社会环境主要包括高校的教学理念、文化氛围以及社会风气、文化传播、文化氛围等。

从生态角度认识阅读推广，将高校图书馆阅读推广重新进行定位和审视，从阅读主体、阅读推广的环节等不同角度介入读者的阅读过程，提升读者的文献选择能力和内容理解能力。帮助那些缺乏阅读意愿的人爱上阅读，帮助阅读能力不强的人学会阅读，帮助阅读有困难的人克服阅读困难[9]。把阅读作为一个生态过程，动态、辩证地进行分析研究，将生态学的理念融入到阅读推广活动中，以达到阅读主、客体和环境之间相对平衡的共同发展的状态。高校图书馆要发挥资源信息中心的作用，利用自身的资源、区位优势，组织、教育、服务、引领读者开展阅读活动，引领高校阅读推广，推动高校阅读水平的不断提高。

三、高校图书馆阅读推广的基本原则

高校图书馆阅读推广是建立在高校内部，由图书馆主导，教学管理部门参与，图书馆员、读者以及高校管理人员共同实施的阅读推广活动。生态视角下，高校图书馆阅读推广必须遵循以下三个原则。

(一)整体性原则

高校图书馆阅读推广的主要对象是全体学生和教职员工，囊括高校所有人员，要注重普遍性和特殊性，推广活动要能遍及高校的所有人员，既要有针对大众群体的推广，又要有针对高校内阅读意愿不高的人群进行的推广活动。在推广内容上要全面，不仅要重视国学经典、人文知识的推广，而且要加强学科专业知识、学术研究、新技术应用以及国家建设、大政方针等方面的阅读推广。推广方式上要紧密结合信息技术的发展，不仅要采取传统形式，而且还需要采取以微信、微博、公众号为代表的移动媒体推送形式，全方位地进行阅读推广。

(二)系统性原则

阅读推广是高校图书馆阅读文化的一部分，推广活动必须以提高读者阅读水平为目的，协调相关系统、机构的相互关系，全校一盘棋，人员、组织、活动必须和阅读推广相协调，任何一项阅读推广活动都必须服从阅读推广的整体目标，以系统性理念指导推广活动。同时，图书馆阅读推广还应立足于图书馆实体馆藏、虚拟馆藏和经过搜集加工的其他资源。由于这些馆藏是经过有序组织的资源，具有内在的系统联系，因此在阅读推广中必须制定系统计划，通盘考虑，开展推广工作。

(三)可持续性原则

可持续性是指一种可以长久维持的过程或状态。高校图书馆阅读推广活动不可能靠一两次活动达到目的，要建立长远规划，用发展的眼光创造推广品牌，维持阅读推广的良好态势。对于读者，要有伴其成长的阅读推广计划，持之以恒。对于各种阅读推广组织要有阅读推广制度，把推广活动看作高校提升学生素质的有效手段。用阅读推广长效机制解决学生成长中底蕴薄弱的环节，推动学生素质的大提升。

四、高校图书馆阅读推广的主要策略

(一)强化阅读素养教育

阅读是高校文化的根基，阅读能力是学生必须具有的基本技能。新媒体条件下，阅读方式的改变，使得读者阅读兴趣度不高，“深度阅读”日渐衰退，阅读变成了标题浏览、跳跃式阅读，内容浅显，浅尝辄止，缺乏思考。图书馆阅读推广首先必须进行读者阅读心理研究，通过对高校读者的基本特征、个体差异、阅读能力进行分析，了解读者阅读需求、阅读动机、阅读倾向和兴趣，研究其阅读行为，有针对性地培养读者选择、获取阅读资源，提高阅读体验的阅读技能，引导读者确定个体的阅读书单、选择阅读书目并坚持不懈进行阅读。同时要加强对社会环境、高校读者群体生态的研究，制定合理的阅读指导和推介，不断提高读者阅读的兴趣，激发阅读欲望，使读者能找到有价值、可读性强的阅读内容。

朱永新教授所言：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。高校要以培养有理想、有知识、敢担当的学生为己任，图书馆要引导读者的阅读价值取向，要坚持以主流文化为主导，坚持阅读面向社会、面向未来的需要，使学生对阅读有一种全新的认识，努力提高他们的阅读品味，培养学生认知、想象和创造能力，完善知识结构，让他们能从阅读活动中总结出自己的阅读技巧、发现阅读的奥秘、掌握阅读的方法、理解阅读的含义，从而乐于阅读、善于阅读[10]。

(二)建立健全阅读推广机制

1．成立阅读推广领导机构

高校要重视阅读教育活动，把阅读推广和文化知识教育联系起来，注重学生阅读能力的培养，通过建立阅读推广委员会，统领阅读推广活动。要合理设置推广机构，分析阅读推广的主要矛盾和主要问题，系统掌握阅读推广主体、客体以及环境、资源等现实情况，针对性地开展阅读推广活动。该机构应由高校领导部门、教学管理部门、教学保障部门以及学生团体等组成，专门负责高校阅读推广活动，以阅读教育人、以阅读培育人，使之成为高校教学活动的有益补充。图书馆作为高校的信息中心，应在阅读推广活动中发挥导向作用，积极为高校阅读推广进行谋划，以需求为导向，以人才培养为中心，以盘活本校馆藏资源为出发点，想方设法让阅读出效益，让阅读陪伴学生成长的全过程。

2．完善阅读推广的制度建设

制度是行为的准则，制度建设是做好一切工作的保证。阅读推广委员会应根据教育教学工作实际，结合校园文化活动，制定一整套符合高校实际的阅读推广的规划和规章制度，从全局高度来认识阅读推广的重要意义，通过制定相关制度，明确图书馆、教学管理部门在阅读文化建设方面的责任和义务，并对高校阅读行为进行规范，用制度引导阅读推广活动。(1)建立阅读学分引导机制，设立阅读选修课程，通过阅读书籍并撰写读书报告，参加读书报告、图书交流等获取学分；(2)通过开展经典名著阅读，各类主题阅读，学术探索型阅读和各年级分类指导阅读，使学生不断拓展阅读领域，提升阅读能力；(3)由图书馆牵头，教学部门、管理部门以及与院校相关的单位的专家教授配合，研究制定各年级学生必读书目、选读书目，制定相关细则，引导学员阅读。高校的阅读推广应从制度建设入手，从源头上规范高校的阅读行为，通过制定切实可行的考核、检查手段和柔性化管理方法予以落实，并以此保障阅读推广活动的有效开展，为高校阅读文化建设提供良好的制度基础。

3．建立图书馆阅读推广的评价机制

阅读推广作为高校图书馆阅读文化建设的必要手段已经取得了长足的发展，这是图书馆主动作为的体现，是一种积极的工作方法。图书馆阅读活动规划之前，需基于调研进行分析，评估活动的意愿和效果，制定阅读计划，开展活动时依据读者的实际情况，不给读者增加额外的负担，不进行指令性活动。活动结束后，及时总结经验，建立完善的评估机制和评价模型，摒弃只重视活动的人员数量等表面现象，而要善于发现推广活动中存在的问题，注重参与意愿、实际效果、提升素质的情况和资源利用情况等质量内容，通过总体评价，精确制导，引导读者的阅读行为和阅读活动，强化文化认知和价值观念，不断取得阅读推广的新成效。

(三)拓宽阅读资源采购新模式

生态视角下，高校图书馆阅读推广的主要客体就是图书馆的各种资源，它的来源方式主要有采购、赠送、自建等。对于采购纸本资源和电子资源，必须以读者需求为牵引，以学生综合素质发展为抓手，探索资源的采购方式，要向读者学习，认真进行调查研究，选购适合本校读者的文献资源和其他新型资源。对于资源采购的内容、范围，不是采购者说了算，是读者说了算，要从阅读的主体出发，征求各方面的意愿，通过采纳专家、读者、馆员的意见，不断修正采购的内容和方式，实现资源采购结构合理、读者满意、使用效率高的要求，逐步缩小资源与读者之间的距离。要加强网上购书系统以及移动终端选书的应用，实现资源为读者所用。对于电子资源的采购要从效益的角度，统筹兼顾，量力而行，既可以沿用包库的模式，也可以使用定题、自主流量计费、联盟采购等不同方式。图书馆要利用大数据搜集、整理、挖掘资源，并结合本馆资源、自建资源、赠送资源进行整合，丰富图书馆资源内容。

(四)加强图书馆阅读环境建设

1．进行图书馆阅读空间再造

高校图书馆的规模、基础设施一般会受到实际情况的制约，实体空间和虚拟资源空间很难与现实发展同步，因此就出现了图书馆空间局促的问题。新进图书不断挤占阅览空间，影响读者的阅读活动。加之读者进行交流、探讨问题迫切需要图书馆提供小组学习的共享空间。这就要求高校图书馆应进行全面调研，建立多样性的文献保障体系，满足开展阅读推广活动所需。要从高校的资源中挖掘潜力，以发展的眼光，提供技术、资源、场地保障，实现图书馆阅读空间再造。在图书资源的空间布局上要结合高校特点和图书采购规律认真优化馆藏结构，调整馆藏规模，根据实际设立总分馆、专业馆，把利用率低的图书移入异地库储存，使得流通库区始终疏密有度，不至于给读者造成压抑感和增加查找资源的难度，要进行必要的馆藏剔旧，盘活现有的阅读空间。同时，大力挖掘高校潜在空间，利用学校礼堂、教室、饭堂、宿舍等可以利用的空间资源，设立分时段的阅读学习空间，通过优化资源配置，满足高校读者对空间的需要。

2．营造良好的阅读氛围

良好的阅读空间会给人愉悦和快乐的感觉。当今，信息技术迅猛发展，读者来馆阅读，大多自备移动设备，使用笔记本电脑、平板、阅览器、手机等媒体设备来图书馆阅读，使用电源、网络较多，因此图书馆应对阅览区原设计的插座进行统一规划和重新布线，方便读者使用。同时，在保证安全的前提下，提供移动网络接入服务，满足读者对网络阅读的需求。要对照明、采暖、通风、光照等进行通盘考虑，营造良好的阅读环境，用宽敞明亮的阅读环境吸引读者。要强化阅览环境治理，倡导文明阅览，保障安静惬意的阅览环境。用宽敞、安静的阅读环境，吸引读者来馆进行阅读。

(五)着力开展各种阅读推广活动

1．成立形式多样的阅读组织

阅读组织是开展阅读推广活动的基本单元，健全的阅读组织能有效开展活动，提升阅读推广成效。因此，应在阅读推广委员会指导下，成立不同形式的阅读组织，如阅读协会、阅读兴趣小组、图书志愿小队、学术协作组、读书会等。院系、教研室、专业以及班级成立阅读小组，学生宿舍以及有相同阅读爱好者，组成临时或长期的阅读团组，设立阅读推广制度，辅导员和任课老师应主动担当，成为阅读推广的责任人，把阅读作为提高学生综合素质的有效手段。各阅读组织应有阅读推广召集人，将阅读推广贯穿到高校的学习和生活实践中。图书馆和教学服务机构应积极提供运营场所和有关设备设施，并进行定期指导和培训，协助开展活动。

2．开展形式多样的阅读活动

图书馆在健全各种阅读组织和提高读者的阅读素质的同时，应充分调研读者兴趣和需求，策划科学性、新颖性、知识性的阅读选题，开展阅读推广活动，并积极与读者进行互动，举办形式多样的阅读活动。这些活动既要有创新，又要保留品牌。创新是为了读者有新鲜感，品牌是为了阅读活动的持续性。阅读推广委员会要加强指导，以图书馆为主力，各部门协作，利用“名人”效应开展报告、讲座、真人交流；利用社团活动开展“悦读会”、读书报告会；利用课间进行小组讨论，组织课间推荐、“课间十分钟”等阅读活动；利用读书月举办阅读经典、“读原著悟原理”、共读一本书等活动。用多样性、品牌性阅读活动吸引人、引导人、感化人、教育人，使阅读回归本来的意义。

(六)利用新媒体助力阅读推广

新媒体为图书馆阅读推广提供了更加丰富的手段和途径，使阅读推广的效果更加鲜活[11]。在新媒体时代，高校图书馆可以利用网络资源开设阅读推广网站、阅读论坛、博客、阅读公众号等，将适合高校读者的阅读内容推送到读者的手中，通过数据分析和信息挖掘，整合用户所需资源，及时推送到读者的信箱、手机或客户端上，利用大数据技术建立高效便捷的信息整合推送系统，通过微信、公众号、微博、邮件以及APP阅读程序等多种形式进行推送，并进行实时交流互动。建立移动图书馆，对馆藏资源提供手机端使用，实行移动阅读荐读制度，名师、专家、馆长、馆员可以利用新媒体技术随时随地推荐优秀作品。要开拓虚拟学习空间，建立网络阅读推广平台，克服阅读场地的局限，联合共建高校共享名人、名师、名家、名人等交流活动，最大限度地发挥新媒体传播便捷、迅速的优势。利用网络直播等手段近距离进行阅读交流活动，不断丰富高校图书馆阅读推广的方式。要挖掘新媒体的优势，将新理念、新观点、新方法应用到阅读推广活动中，让新媒体助力阅读推广活动，促进高校图书馆阅读文化建设。

五、结语

阅读的本质是对其内容的选择、借鉴和吸收，转化为内在的知识和能力[12]。之于个体，阅读是一种人的生存态度、生活方式和发展基础；之于社会，社会阅读是内涵着一定的观念、信仰和价值系统的整体性文化现象，它彰显着一个国家的公民素养和时代精神[13]。新媒体环境下，高校图书馆阅读行为发生了深刻的变化，高校读者阅读兴趣不高，阅读推广活动收效不大，加之环境因素的影响，使得阅读推广生态主客体、环境等因素关联失衡。因而，高校图书馆需要通过加强理论研究，实行图书馆空间再造、优化阅读资源配置、提高馆员服务水平能力、健全阅读的规章制度等途径，构建符合人才培养特色的阅读文化生态，从而满足读者多样化、个性化的阅读需求，不断提升读者的阅读素养水平和文化内涵。