浅谈新时代提升党校青年教师教学能力与素质的重要意义

古力巴哈尔·阿不都热合曼

（中共塔城地委党校 新疆 塔城 834700）

[内容提要]党校事业的客观要求和现实需求与党校青年教师专业能力不足之间的矛盾，是新时代党校事业发展亟需解决的重要问题。因此，党校教师如何按时代要求学习理论与实践，如何提高教学能力和教学方法，如何关注和研究社会现实问题是党校教师面临的一项重要战略任务，也是新时代有效服务党校教育工作的迫切需要。

新时代有着全新的发展任务，对党员队伍建设和各级干部队伍建设工作提出了新要求。党校需积极承担新时代赋予党校工作的使命，更好履行对各级干部队伍开展理论教育和党性教育等方面的职责。要切实引导和教育党员对马克思主义基本原理进行系统性思考与掌握，以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，推进党性教育，实现党性教育持续发展，不断提升党员干部队伍综合能力，以适应新时代的发展要求。教师队伍素质水平直接影响党校培养各级干部的质量，需积极改进党校工作理念以及教师培养方式，来保持和发挥党的独特优势。

一、新时代要求培养高素质的党校教师队伍

党史证明，党校在各个时期为党的事业培养了宝贵人才，保证了党的事业的顺利发展。因此，研究党校师资队伍建设现状并分析创新对策，对帮助青年教师发展、提高党校教学质量具有较强的现实意义。

第一，新时代下的干部教育指导党校各级教师树立更好的学风。因为党校是各级干部接受理论培养和思想引导的主阵地，所以教师应该在讲政治基础上讲学习。新的实践需要新的理论指导，党校教师要增强理论学习主动性，不仅要将学习习近平新时代中国特色社会主义思想当作一种政治责任和精神追求，还要将其当做一种科学的生活方式。只有坚持读原文、悟原理，先学一步，学深一层，才能站得住讲台，教得了干部。

第二，党校教师应在新时代中具备敢于担当的品质。党校青年教师讲担当，要立足地区实际，解决本地区党员干部实际工作中的思想困惑，为地区发展和社会稳定贡献力量。因此，青年教师在党校教学的同时，要勤下基层、多做调研，把党的创新理论与党员干部实践相联系，树立问题导向。研究理论政策，既要把理论政策与实际相结合，又要把科研调研与课堂教学相结合，才能真正做到理论联系实际。只有用理论指导实践，回应学员的现实关切，才能切实增强教学的理论性、实践性，增强宣传教育的有效性，使党的创新理论贯彻到基层。

第三，党校教师需在新时代中具备扎实的专业技能。党校教师要带头严肃政治纪律，带头净化党校讲堂，真正做到“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”。在教学中做到不媚俗，就必须旗帜鲜明地宣讲党的理论，在教育党员干部坚定理想信念的同时，坚持用学术讲政治，立足本职，聚焦主业。同时，教师要汲取先进思想，打好扎实的理论基础，用好理论研究成果，讲出学术品质，增强理论教育的科学性和说服力。

第四，党校教师要在新时代中拥有高水平的哲学思维。中国特色社会主义进入新时代，党的实践呈现出多维度特征，这就要求各级党员干部必须具备战略思维以及全局眼光。习近平强调，党校要正确认识培训对象的特殊性。党校教师在重大问题上要敢于发声，懂得发声，始终以马克思主义立场、观点、方法分析现实问题，得出科学结论，为学员解决问题提供思路，使其在学习过程中真正提升理论联系实际能力，并有效地指导实际工作。

二、党校青年教师发展面临的问题

一是党的基础理论功底不足。通过对党校建设情况进行调查，得知青年教师拥有较高的文化水平和扎实的专业基础，但在理论水平方面存在明显的不足。这是因为教育环境忽视了对青年教师进行思政教育，将关注点放在业务水平上，忽视了这一能力的培养。这就导致青年教师未能从大局出发积极强化政治素质，难以从政治角度考虑和解决问题。

二是教学针对性需要提高。虽然青年教师意识到理论应该联系具体实际以保障培训的针对性，但实际教学情况表明，他们在实施理论教育的过程中仍然缺乏针对性。首先，因为青年教师在毕业之后直接从事党校工作，缺少基层工作经验。青年教师虽然在实际教学中运用国内外热点问题进行理论教育，但是未能和本区实际问题进行结合，没有与学员产生共鸣，减少了党员参与理论培训的积极性。其次，部分青年教师未能制定明确的教育目标，不能合理划分教学对象以及班次，也不清楚自己在实施理论教育过程中应达到的引导效果，仅是开展单一化的讲授。这样根本不能提升学员的理论素养以及综合能力。

三是教学方法简单，缺乏创新。青年教师开展理论培训以传统三段式模式为指导，导致整体教学方式比较单一，理论培训缺乏生动性［3］。大部分青年教师实施课堂讲解的过程中，不能对培训内容进行深度的诠释，教学缺少语言运用的艺术性，也不能对理论内容进行透彻的讲解，直接影响理论教学的效果，失去了参加理论培训的意义。

四是党校教学和科研工作脱节。党校所开展的培训不仅要求干部要学习党史及理论，而且还要将这些内容运用到实践中。但遗憾的是青年教师仅是在课堂中展示教学专题，未运用到课外实践中，科研成果也未能深度走入课堂中，这就导致了科研和实际教学存在割裂，理论研究和教学实践出现脱节等问题。

三、提高党校青年教师教学能力的途径

一是加强学习，提高理论水平。青年教师可以加强以下几方面的工作：第一，积极研读马克思主义原著，重视理论学习，记录自己的学习心得，积极在网站和期刊上发表自己的理论文章，对党的理论思想进行学习及宣传。第二，重视对课堂培训内容的合理构建［4］。青年教师不仅要对党校学员进行理论知识讲解，还应该合理融入相关的实践知识，改变之前纯理论的培训模式。这样不仅能营造更优质的理论培训氛围，还能让学生在探索理论知识的同时结合实际情况，发挥主观能动性来解决实际工作问题。

二是重视党性锻炼，强化自身党性修养。党校教师要强化党性教育，青年教师首先应该强化自身的党性修养，无论是在思想政治上还是在实际行动上，都要与党中央保持高度一致，坚持工作大局，——为党委提供咨政服务。同时，青年教师要积极提升自己在思想政治以及理论道德等层面的修养。青年教师要在理论学习中坚定信念，在具体培训工作中弘扬主旋律，并在实践中锻炼党性。

三是更新培训理念，强化自身综合素养与教学能力。青年教师应该随着时代变化不断丰富自身的理论知识和时代观念。党校需要积极组织青年教师参加师资培训，提高他们进修学历的主动性，引导他们在学习中发现自身不足。学习途径是多元化的，党校应该引导青年教师通过多种途径进行学习［5］。如借助在线学习方式，与专家学者进行观点交流等方式，有助于提升教学水平。此外，教师还需要创新培训方式，将案例教学、情景模拟等多种先进教学方式运用到课堂培训中，努力提高理论培训的实效性，通过教学相长的方式保证培训工作的质量。

新时代有着全新的发展任务，对党员干部队伍建设和党员干部综合素养提出了新要求。党校需积极履行新时代赋予的使命，更好地开展理论教育及党性教育等方面的职责。针对当前青年教师发展面临的问题，党校应该引导他们加强学习，提高理论水平。同时，青年教师也要重视党性锻炼，提升党性修养，更新培训理念，强化自身综合素质与教学能力。