《WEB应用开发》课程体系建设与资源库开发分析

（安徽电子信息职业技术学院 安徽 蚌埠 233000）

在信息技术发展的背景下，为行业的发展提供了全新方法。伴随教育体系的改革，通过与网络环境的稳定融合，可以有效改变以往的教学模式，通过教学方法、教学模式以及教学资源内容的创新，可以充分满足职业教育背景下资源共享、活动的构建需求。对于高职教育体系而言，在其发展中，完善性的课程体系以及资源库的构建，是满足资源共享的核心内容，因此，通过资源库的稳定构建，可以促进信息化教育模式的创新。而且，在一些高校的资源库建设中，设计了TBW模式，有效促进了WEB系统的稳定设计。所以，在高职院校发展中，应该通过对WEB课程体系构建内容的分析，进行多元化教育资源的整合，以便促进教育事业的稳定发展。

1.WEB应用开发的内容

1.1 资源库建设的必要性

在教育体系整合的背景下，通过资源库的建设，可以充分满足职业院校的专业教育需求，能够实现以学生、教师以及企业为研究对象，实现教学资源的有效优化，而且，也可以全面促进职业教育体系的稳定发展。同时，在课程资源数据库构建中，能为职业教育提供信息查询、资料下载以及教学指导等专业内容，从而有效促进职业院校的生活服务化职能。

1.2 TBW系统研究

对于TBW系统而言，为了简化升级及发展所设计的敏捷WEB应用开发系统，将这一系统融入到WEB资源库的建设背景下，可以全面提高数据资源库使用的兼容性，并使高校职业教育呈现出明确思路，实现职业教育呈现出灵活性的特点，而且，可以培养学生的工作能力，改革传统的教学方式，转变以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的传统教学模式，让学生参与工作任务完成的全过程，把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，促进学生专业发展。但是，在一些高职院校发展中，并没有认识到这一系统的优势性，因此，在发展中存在着一定的限制。所以，通过TBW系统的完善创新，需要通过对理论以及实践内容的整合，进行职业教育目标的创新，以便促进WEB应用开发的创新性[1]。

2.《WEB应用开发》课程体系建设与资源库开发的整合结构

2.1 职业院校课程体系网络构建模块

在教育课程体系整合中，其资源库开发通常可以分为三种，第一，表现层，主要是视图层，实现对用户数据信息的浏览；第二，数据层，实现对数据库服务器的信息确定；第三逻辑层，也被称之为中间层，实现对客户端数据的业务逻辑处理。其中校园网系统的三层结果如图一所示。

图一 校园网系统结构

2.2 系统结构的功能性

在数据库资源整合中，不同的数据库功能性存在差异，具体功能如下：第一，在客户层系统运行中，主要是实现对资源库系统中的信息浏览，通过对信息的内容的操作整合，进行开户申请、个人资料申请以及修改查询等。在该系统运行中，由于网络管理者、教师以及学生的角色不同，在项目服务重点角色也就存在不同，因此，用户在进入到WEB系统之后，会对所需内容的分析，进行角色内容的查询。第二，逻辑层，在逻辑层运行中，其功能主要是通过对业务逻辑内容的分析，进行数据的加密处理，在逻辑层运行中，与客户端的交互存在着一定的关联性，可以充分实现与后台服务器的信息交互。而且，在逻辑层运行中，会通过用户请求内容的分析，发送到业务层，实现对业务逻辑的有效处理，然后在与服务器后台进行数据交换，并将生产的数据传送到客户端，实现对信息的查询。第三，服务器的功能主要是接受业务逻辑层的处理，并将返回的信息送到浏览器客户端[2]。

2.3 系统结构的优势性

在《WEB应用开发》的课程体系构架中，通过资源库的构建，其优势性体现在以下几个方面：第一，通过三层结构的构建，可以使用不同的群体，通过对分工不同、模块不同的资源采集，可以实现数据库构建的优势互补，而且，相关的项目开发人员可以通过对自身专业的展现，满足系统数据建立的完善性。第二，系统信息使用的安全性。在三层系统结构构建中，可以将数据与程序进行有效控制，并降低信息失密的风险；第三，全面提高系统的处理能力。在三层系统体系构建中，需要通过读对界面以及业务逻辑的分析，进行数据的储存及分析，并有效减轻数据系统的使用压力，提高系统运用的整体性，促进资源库构建的完善性。第四，在三层结构应用的过程中，可以实现对系统的安全维护，而且也可以充分满足信息整合的基本需求，提升数据资源利用的核心价值[3]。

3.Web应用开发中课程内容建设

3.1 标准课程

在Web应用开发课程构建中，需要结合企业岗位标准、职业标准，进行问题的归纳，并构建专业性的Java Web专业课程开发，其课程标准内容有知识结构标准、考核标准以及项目案例拆分标准。高校会结合企业岗位特征，进行课程层次的确定，并设计专业性的课程教学方案，满足学生自主化的学习需求。

3.2 编写教材

在Web应用开发中，可以通过《Java Web应用开发》和配套《Java Web应用开发实验指导》进行教材的创设，编写的过程应该将企业的发展作为核心，并将课程标准作为依据，结合经典案例，实现对Web技术资源的开发，并实现对项目内容的战略化设计。

3.3 企业资源建设

在企业运行及整合中，应该通过对标准、规范内容的确定，进行学习资源的整合。其中的标准主要是Java软件开发人员在行业中的执行标准；规范是Java软件开发规范和语言编码规范。通过这些资源的完善，可以明确Web应用开发的标准，促进教育体系的稳定创新。

3.4 明确培训资料

在院校教育体系整合中，应该通过对培训业务的项目分析，进行教师资源的培训，实现对学生教育资源的合理开发，促进培训资源建设的稳定性。

4.Web应用开发中课程体系资源建设与资源库的开发

4.1 构建系统行的数据资源库

在Web系统开发以及资源利用的过程中，应该通过对职业性发展需求的分析，进行课程标准的定位，并通过对整体性资源的层次性分析，进行工作项目任务的落实及资源内容的定位，并提高资源库设计的有效性[4]。而且，在Web职业岗位确定中，应该建立完善性的Web资源开发目标以及课程项目整合标准，并在资源库构建中，通过对整体技术的运用以及资源的开发，进行资源脉络的设置，并在整体上进行资源层次的确定，从而达到课程目标服务的目的，通过资源库的构建充分保证学生职业性的技能延伸。而且，在高校教育资源库整合中，需要通过对项目开发内容的分析，进行教育技能的有效延伸，并通过对资源的整合、优化以及拓展，满足资源的建设需求，构建科学化的学习资源。例如，在《Web应用开发》课程中，较为强调学生的动手操作能力，可以让学生基于LAMP背景，进行Web应用程序的开发，图二为学生设计的开发程序。在设计中，学生通过Web程序管架的构建，对运行环境、开发技术以及浏览项目进行分析，并将实现php技巧的运用，使学生对数据系统有了详细的了解，为学生创设能力的提升提供保障[5]。

4.2 构建丰富性的数据库资源

在现阶段高职院校《Web应用开发》课程设计中，其数据库的设计内容相对丰富，通常状况下，在资源建设中，应该通过对课程标准、教材内容实训资源等内容的综合性分析，进行课程体系的优化，以便提升数据资源库构建的整体价值。而且，在完善性的资源库设计中，应该做到以下几点：

第一，构建专业化的课程整合标准。在职业院校发展中，应该通过对企业岗位标准以及职业标准的综合性分析，进行Web应用开发专业课程标准 体系的构建，并通过对知识结构标准、考核标准以及项目案例等标准的统一性分析，进行课程项目资源的整合，以便提升项目设计的规范性，并在整个过程中结合工程项目设计的标准，进行项目研究的统一调查，将企业岗位特征、课程教学内容以及专业技能培训等作为重点，充分满足学生自主化的学习需求，实现《Web应用开发》的合理开发[6]。

第二，对教材资源进行合理整合。在《Web应用开发》课程内容编写中，相关人员应该针对企业运行的状况，将课程标准作为参考内容，并通过对以往案例的总结分析，进行课程资源的项目开发，有效提高数据资源的整合价值，并优化项目设计理念，从而为数据资源的整合、实验项目的指导以及策划内容的整合，进行层次性的教材设计，使学生在整个学习阶段可以强调自身的专业性，并强调自主学习能力，为学生的职业化发展奠定基础。

第三，引入全新性的企业资源。在高校《Web应用开发》数据库资源建设中，应该构建过程化的学习资源，并引导企业通过经验的积累以及数据资源贷款加法，及时解决所面临的问题，并提升数据的交互价值，有效促进资源库的稳定建设。

第四，构建职业信息资源。在数据库资源融入中，也应该积极建设职业信息资源，将职业标准、资格证书、企业信息以及人才需求等作为核心，提升职业建设的信息资源需求，以便提升职业院校的信息整合价值，实现职业信息资源内容的稳定整合。而且，在数据库资源整合中，也应该融入培训资源，通过业务培训内容的分析，进行师资培训、学生专业竞赛培训、项目开发及管理培训，在这些培训资源完善的同时，提高职业院校的专业发展内容，为高校《Web应用开发》课程体系的建设以及资源的开发提供有效支持[7]。

4.3 构建创新行的数据资源管理库

在现阶段高校职业教育整合中，应该通过对课程资源内容的分析，进行企业资源的开发，而且，在开发过程整合中，需要进行行业定位、岗位分析以及毕业调研等，并通过对学生职业能力的培养进行课程教学内容的教学选择，并充分体现出人才培养的开放性及职业性，通常状况下，在特色化数据资源整合中，应该做到：

第一，将课程内容作为核心，设计面向学生学习过程的资源。在《Web应用开发》课程开发中，不能只是将内容停留在内容传递之中，而是需要通过对学生学习状况以及活动过程的记录，进行课程资源的整合，并围绕课程目标，进行活动过程的确定，从而实现对学生学习兴趣的有效激发。而且，在课程资源整合中，应该激发学生的信息搜索兴趣，并在原有学习的基础上，进行数据库资源的合理运用，实现设计内容与课程内容的有效协调，而且，需要对课程内容进行实时性的监督，充分满足提升化课程资源构建的核心需求。

第二，在研究中，需要在工作过程中出发，通过对课程资源的定位，充分满足学生的学习需求。在课程教育资源整合的背景线，应该将高职学生作为主体，并将资源的整体架设以及组织资源内容的确定，进行课程资源的改造、整合及分解，实现课程学习资源的融合，并为《Web应用程序的开发提供支持，满足学生的主体化、个性化能力提升需求。

第三，将Web应用作为重点，构建层次化的数据库资源。在高职院校发展中，由于学校教育体系的差异性，在Web资源系统开发中，应该构建多元化的资源内容，并提高学生的专业能力，使学生的专业素养得到提升。例如，在课程项目开发中，教师可以为学生创设活动平台，通过java WEB环境的开发，让学生对Web系统有更全面的认识。首先，设计JDK安装系统，并将其作为默认路径。第二，创设资源服务器，具体的服务器端口运行程序如下：

然后进入到控制台之中[8]。

通过课程资源代码的设计，可以充分体现出项目化的课程构建模式，将职业岗位学生作为重点，实现对课程资源的合理配置以及课程内容的有效界定，将学生作为课堂主体，并充分满足高职学生职业化的发展需求。

5.结束语

总而言之，在现阶段高职院校《WEB应用开发》课程构建中，应该通过对课程项目内容的分析，进行课程资源的稳定改革，并通过对以往教育资源的完善，进行资源库的构建，以便充分满足数据库资源建立的完善性。通常状况下，在课程体系资源建设与资源库开发的过程中，应该构建系统性的资源库设计思路、完善资源库的建设内容、创设特色化的数据库资源管理系统，通过对这些项目内容的完善，进行课程资源的有效整合，激发学生的专业能力，促进现代高职学生的专业发展，满足现代职业教育的核心需求。