师恩如水

刘春平

前日去听课，偶遇了初中时的历史老师秀丽老师。二十多年后，重见昔日恩师，亲切的感觉无法言喻。老师显然还记得我，很是亲热地叫着我的名字，这让我亲切中又生发了很多的感动。

老师其人，如她的名字一样秀丽。乌黑油亮的一条长辫子，白皙的皮肤，精巧的五官，纤细高挑的身材，再加上温和娴静的性格，总之，她的美丽无可挑剔。

老师不仅人美，课上得也漂亮。我们班的男生素以捣蛋而闻名，但却从来没有在历史课上弄出过什么噱头。现在回头想想，温婉的秀丽老师，能够轻易降服小猎豹般的我们，除了美丽，还有两大法宝吧！一是故事，二是温情。

多年后的今天，我依旧清晰而浓烈地记得，老师讲蒙古兴起时，插播的关于马镫的传奇：从游牧民族到鲜卑族，从北方草原到中原腹地，从中国到欧洲，马镫绕过了半个地球，最终在欧洲、在世界赢得了 “中国靴”的美誉；讲 《气象万千的宋代社会风貌》一课时，老师增加了高俅的发迹与蹴鞠的故事，也正是在那时，我才知道足球并不是西方人的专利……当了老师之后才明白，透过这些故事，老师期望我们获得的，其实不仅是故事和故事里的知识，应该还有与民族情感、文化传承相关的内容吧！

秀丽老师的脸上永远是空姐般的微笑——不露牙齿的那种淡淡的甜甜的微笑。那个年代老师惩戒学生是公认的 “真理”，可我实在想不出秀丽老师对谁实施过任何形式的惩戒，哪怕一次，好像连愤怒也不曾有过。她叫我们名字的时候，永远都是只有名，没有姓，而且最后会拖上长长的尾音 “啊”。刚刚叫我的时候，还是那一声熟悉的“春平啊——”。通常这样叫的时候，老师的纤纤玉手要不搭在我们肩头，要不就在靠近肩头的胳膊上轻轻握一下！工作后才知道，这招呼和动作里，其实是有老师的温情和关爱的。

惩戒合法的年代里，却从来没有惩戒过我们的，还有读文登师范时的历史老师于敬民。于老师真的是一个很特别的存在。他与温和丝毫沾不上边，从来都是一副不苟言笑的表情。他不重视仪式，历史课上课下课两次起立我们全免了。他和我们几乎没有交流，因为他总是匆匆而来，匆匆而去。于老师是孤傲的，孤傲得如同旷野中的一棵大树，孤独但也自成风景。

但于老师应该是我见过的最高效的老师了。他进了教室，把讲义往讲桌上一放，然后拿起三支粉笔，从黑板的一头开始，边讲边板书。明确过程，表述史实，剖析原因，阐释影响，遇事说事，遇人说人，没有一句废话，甚至没有一个废字。一节课，三支粉笔，三大栏，洋洋洒洒一黑板，一级标题二级标题绝对条理清晰。然后下课铃声正好响起，讲义往腋窝一夹，利索走人。

于老师从来没有对我们中的任何一人表示过 “爱意”，但我们都出奇地喜欢学历史，喜欢历史课。“历史课太有意思啦！”——这是当时我们班51个人唯一没有分歧的一个观点了。做了老师之后才明白，于老师吸引我们的，是他高超的驾驭语言的能力、驾驭专业知识的能力、驾驭课堂教学的能力，这些能力，需要长期的积淀和磨砺才能得来。从某种意义上理解，那其实是不懈的自我成长，是经历了日月星辰的洗礼之后，在无数个孤寂的日子，绽放出的最美丽的光华。

就宽厚睿智而言，莫过于慈母一般的秀荣老师了。秀荣老师教我们数学，当时感觉她上课特别喜欢提问我，而且很神奇地，每次都抓住我走神的瞬间提问，年少的我曾经无数次为此懊恼。

我从小就喜欢阅读。小时候喜欢歪着脑袋撅着屁股，逐字逐句地读妈妈贴墙的报纸，这是爸妈口中时常提起的趣事。初中时得到一本书很不容易，一旦有书在手，总是急不可耐。每次换教室，我都要在教室转一圈，找一张桌面上有洞洞的课桌，这样上课时我就可以把书放在课桌里偷看啦。应该说这方法不是很成功，总是有很多书被老师没收了。但唯有在数学课上，此法万无一失，秀荣老师从未没收过我任何一本书，心中自然常常为此窃喜。如果没有被提问时答不上来的羞窘，数学课真是我最快意的时光了。

当了老师之后，站在讲台上，偌大的教室里，即使最后一排的学生，哪怕是表情、眼神等最细微的变化，我都能够一目了然、尽收眼底。再想起秀荣老师的数学课，我不禁笑了，笑自己年少无知，自作聪明，也感激秀荣老师的宽容和睿智。她老人家根本不是没发现我的小伎俩，她和其他老师一样看得很清楚、很明白，只是她没有严厉地没收我的书、当堂批评我，而是用提问提醒我要注意听讲，用提问帮助我拉回被书诱惑的灵魂而已。现在想想，很为秀荣老师的教育智慧折服。她没有点名批评，没有没收书籍，不仅维护了一个孩子的自尊心，还以她的方式保护了这个孩子读书的爱好；同时，也及时地以提问吸引她的注意力。秀荣老师教了我两年的初中数学，我一直对数学有浓厚的学习兴趣，成绩也一直十分优异。这些，与秀荣老师润物无声的引领显然关系匪浅。只是那时，年少的我却不曾感知到这些良苦用心。

正是恩师的课堂让我明白，历史课堂一定要有人有故事，有人有故事的历史课堂才会有意思，才会被学生喜爱，才能激发出学生的兴趣。所以，即使初三面临毕业会考，我也会在授课中适当增加一些简短的人物故事。同时根据初三学生的年龄特点，注重故事中蕴含的人文内涵。比如，讲朱元璋时，会和学生们聊聊 “珍珠翡翠白玉汤”的话题，既了解了一个中国式的平民逆袭成功的奋斗人生，又让学生初步认识到戏曲经典与历史的相互关联；讲恺撒和屋大维，会引导学生们在英语的十二个月中，找寻对两个历史伟人的纪念，让学生们了解到七、八月的英语就是恺撒和屋大维的名字，也认识到他们在欧洲、罗马历史中的重要地位。

也正是恩师的课堂，让我明白，老师的课堂讲解思路清晰，对学生来说意味着什么。老师言简意赅，学生才会听得明白、专注，不容易精神疲惫、厌倦，才会产生持续学习的动力。所以，虽然历史教材几乎已经烂熟于心，但我依旧年年使用新的教材，依旧年年重新备课，梳理思路。让我倍感神奇的是，似乎我年年都能从教材和备课中有更多新的发现和感悟。现在，我也终于可以像于老师一样，即使不翻一下课本，也可以完整地上完一节课。从孩子们的表情和眼神里，我也能够读出他们的喜爱，孩子们问不完的问题，也让我意识到，老师们言传身教植根于我头脑中的，其实是对教师这份工作最高的责任感和价值感，以及最重要的师德内涵——不误人子弟，才是最好的师德。

同学聚会，自然会谈起曾经的老师。我们热爱并感激着秀丽老师和秀荣老师，因为她们的付出，才给予我们一个那么温暖快乐的中学时代。我们也同样热爱并感激着于敬民老师，他的理性、严谨、务实和高效，是我们人生中另外一种芬芳。今天，正是因为读懂了这些可敬的老师们，我的从教之路才走得更加从容，更加稳健！

“长大后我便成了你。”今天，当我站在讲台上，我的老师们言传身教所给予的教诲，都化成了我工作中的筋骨和血肉，滋养着我的教育思想，润泽着我的教学行为，无声细雨中助我开出自己的花朵，采撷丰实的硕果。在经历过漫长时间的沉淀之后，恩师们曾经展现的教育智慧，都成了我记忆中永不凋谢的玫瑰，伴我一路芬芳，一路向前。感谢三位恩师，也感谢我所有的老师。当今天的我也日臻走向成熟的时候，我也越来越清晰地感受着一点——师恩如水，一直悄悄流淌在我生命的河里……