基于微信平台的组织胚胎学混合教学模式的设计和应用研究——以“呼吸系统”为例

王 旭，王 玥，于 嵩，唐 莹，崔 勇，刘海兴

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110847）

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程，是研究人体正常微细结构及胚胎发生发育规律的科学[1]。目前，我校组织胚胎学课程教学主要存在以下两方面的问题：第一，在中医院校，该课程被设为考查课，加上内容多、课时少、内容难懂等特点，学生有厌学心理[2-3]。第二，当前该课程的教学互动模式主要依赖网络精品课程平台，学生需要登录网络精品课程平台才能获取本课程的教学资源，受到了时空限制。为此，我们急需对教学理念、模式、组织方式等进行综合性改革，来解决组织胚胎学教学中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。

近年来，微信作为一种即时通信服务软件[4]，在学生群体中已基本普及，因此教师可利用微信发送免费语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊[5]，促使学生随时进行学习。这为微信平台在组织胚胎学教学中的应用提供了前提准备。

在前期工作中，我们已经申请了辽宁中医药大学组织胚胎学微信公众号，并发布了相关教学资料。在新生上课的第一堂课，组建班级微信群，同时在教室电脑上安装电脑版微信软件。本文将针对我校组织胚胎学教学中存在的问题，设计基于微信平台的混合教学模式，以“呼吸系统”内容为例开展教学设计和教学实践，以期为微信平台支持下的组织胚胎学混合教学模式提供有益的探索和实践经验。

1 基于微信平台的组织胚胎学混合教学模式的设计方案

基于微信平台的组织胚胎学混合教学设计主要包括：（1）课前，通过微信平台以问题形式向学生推送学习资料；（2）课中，按照教学目的和要求，选择适合各节内容的教学模式；（3）课后，问题反馈阶段及思维导图的制作、上传（见图1）。

2 基于微信平台的组织胚胎学混合教学模式的实施

2.1 学情分析

学生对组织胚胎学课程有强烈的厌学心理，课堂上经常玩手机而不认真听课。而组织胚胎学内容对医学生以后学习病理学和生理学的学习至关重要。考虑到现在的学生手机不离手，有使用微信的习惯，因此将其巧妙融入教学中，激发学生对组织胚胎学这门课程的学习热情[6]。

图1 基于微信平台的组织胚胎学混合教学模式设计

2.2 课程分析

“呼吸系统”是组织胚胎学中的重要内容，该部分内容由鼻、喉、气管和支气管、肺4个知识模块构成[7]。第一节和第二节的鼻和喉为了解内容；第三节气管和支气管为熟悉内容；第四节肺是本章的重点内容。第四节肺包括两个知识点，肺导气部和肺呼吸部，肺导气部是难点，而肺呼吸部是重点，其中肺泡的微细结构及其气血屏障为重中之重，需要学生熟练掌握。

2.3 教学过程

2.3.1 课前 在上课的前一周，以问题形式向学生推送学习资料。将呼吸系统的课件、微课、微视频上传微信公众平台的素材库，以便学生进行课前自学。同时确定课前导入问题。选择适当的问题，可以增加学生的兴趣，这样就可以让学生主动地去提前复习，观看微课等。本次课选取的导入问题是“人体为什么吸进的是氧气，而呼出的却是二氧化碳？”选择该问题的原因有两个：一是这个问题在学生初中生物课程中已经接触过，因此对学生来说比较简单，不会让学生产生抵触心理；二是这个问题涉及本章重点内容肺泡的微细结构及气血屏障的概念。学生带着问题预习，并把在预习中发现的问题带到课堂来，在听课的过程中解决自己在预习中发现的问题，可以巩固重点知识[8]。

2.3.2 课中 按照教学目的和要求不同，对各节内容进行教学设计，具体见表1。

表1 基于微信平台的组织胚胎学混合教学模式设计

2.3.3 课后（1）教学反馈。经过课前预习和课堂学习后，教师对学生的学习情况和学习动态进行点评，并通过微信公众平台或微信群反馈给学生。课下学生也可以以私聊、群聊或朋友圈的方式向教师或同学寻求帮助，增强学生的参与热情，同时也方便教师及时了解学生的学习情况和思想动态[10-11]。

（2）作业。每次课后，教师布置学生动手画出本次课的思维导图，形成文档上传微信群，并由教师评出最佳思维导图，记入平时成绩，在下次课上课时通过多媒体展示。思维导图有利于学生对知识点进行全方位、系统分析，帮助学生在短时间内有效记住生动的内容，提高对本课程的兴趣[12]。