新一代信息技术背景下高职院校信息化建设实施路径探析

李文彪，赵焕英

[摘           要]  新一代信息技术的普及应用给高职教育带来新的机遇和挑战。高职院校只有改变思维、与时俱进地开展实践创新，才能成为教育信息化2.0时代的主动参与者、创新引领者和发展受益者。在分析目前高职教育信息化建设存在问题的基础上，结合实践工作经验，从五个不同维度分析了高职教育信息化建设着力点，以期望推动新时期背景下信息技术与高职教育深度融合落地实施。

[关    键   词]  信息技术;高职教育;实施路径

[中图分类号]  G434                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0296-02

以“互联网+”技术体系为起点，带动了云计算、物联网、大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术的落地应用，这给学校的战略规划、教师的教学实施和学生的学习活动带来更大的创造性空间，为职业教育的改革发展创造了一个信息化2.0的全新环境。

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”，明确了我国教育信息化未来方向、目标和路径，对教育信息化的研究和实践工作起到了风向标的作用。2019年2月13日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育改革进行了全局规划，并提出要完善职业教育和培训体系、鼓励和支持社会各界积极支持职业教育。职业教育迎来了发展的春天，作为高素质技术技能人才培养主力军的高职院校，如何借助政策东风，推进信息技术与职业教育深度融合，提高人才培养质量，成为当下高职院校内涵建设的着力点。

一、高职院校信息化建设存在的主要问题

随着新一轮高考改革和新一代信息技术的兴起，为了能够争取更多的生源，大多高職院校相对比较关注的是专业结构的调整和新兴专业的建设，而对信息化与整个教育实施的融合缺乏足够的认识、主动的应用和深入的探索，从而导致信息技术应用和日常的教学处于“两张皮”的状态，发挥不了提升内涵建设和推动教改的效用。

（一）学校层面对信息化建设认识不够，缺少顶层规划和深度改革

联合国教科文组织（UNESCO）亚太地区项目组曾将教育信息化划分为起步、应用、融合和创新四个阶段。按照该划分方法，我国大部分高职院校的信息化处于应用阶段：（1）没有设置专门的信息化机构和信息化岗位，管理处于粗放式多头管理;（2）教学模式没有适应“互联网+”变革，仍然是“填鸭式”讲授为主;（3）为了减少硬件资源的投入，基本在传统应用架构上“增补”;（4）软件应用也多以免费试用为主，很少投入经费定制开发，难以和教学深度融合，也不能与原有教务管理、办公管理等系统打通，形不成有效的教育数据，从而流于形式化;（5）信息化资源建设没有统一标准，共享程度较低，很难发挥对教学实际促进作用。

（二）教师层面主动变革的动力不足，难以创新教学模式和实施信息化教学

高职院校的目的就是培养大批高素质技术技能就业人才，这就要求教师能够主动适应市场，将新技术引入课堂。但在高职院校实际的师资队伍建设过程中存在很多的不足：（1）职业院校重实践实训，轻教研科研，对理论和模式的提炼不足;（2）由于师生比例不协调，教师授课任务量重，无暇主动应用信息化手段的变革;（3）信息化手段的应用没有系统化安排，无法形成完整教学数据，对教学促进难以短期奏效，导致教师积极性不高;（4）高职院校教师团队协作性不够，对信息技术手段的共享力度不够，导致教师信息化能力参差不齐，给整体实施推进造成一定障碍。

（三）学生层面配合程度不高，难以发挥促进能力培养的作用

“00后”高职院校学生属于数字原住民，给教育信息化推广带来方便的同时也存在弊端：（1）由于高考制度改革，高职院校生源呈多样化、差异化，信息手段应用的方案差异化考虑不足，就容易造成学生的抵触情绪;（2）教师属于数字迁移住民，对课程信息化实施方案的设计不当，很容易造成增加学生负担的现象。

二、高职院校信息化建设方案与策略

顺应“互联网+”“物联网+”“AI+”等新信息应用发展趋势，结合高职教育特色，着力推进信息技术和教育深度融合，创新育人理念，改革传统教学模式，提升人才培养质量，是社会赋予我们每个职教人的责任。教育部于2016年出台的《教育信息化“十三五”规划》中指出“到2020年，基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学、与国家教育现代化发展目标相适应的信息化体系”，此可谓我们教育信息化建设的一个纲领性指导。本文结合广东岭南职业技术学院近年来信息化改革的实践经验，从以下几个维度探讨高职院校信息化建设解决之道。

（一）管理信息化创新是关键

通过我们的调研，现在大部分的高职院校，信息化管理工作都归属于原有的网络管理中心，也并没有增设CIO（首席信息执行官）相当的岗位，信息化应用的执行部门在各二级学院，评估和监督职责归教务部门，基本处于多头管理。这就造成了执行效率低、效果差，无法支撑深度融合应用。高职院校尤其民办职业院校要在几方面有所作为：（1）必须具有前瞻的思维，转变“够用”的观念，将信息化深度改革提升到学校发展战略议程;（2）要成立专门信息化机构，授予信息化建设的决策权，加大对教育信息化的深入研究，及时形成落地实施方案;（3）调整职能部门结构和权责，优化工作流程，适应“互联网+”的时代背景;（4）改革机制、出台细则，加强对行政部门和院系的信息化应用程度考核。

（二）教学模式信息化改革是重点

所谓的教学模式是就一定理论指导的教学行为规范，使用教学环境、教学内容、教学手段等条件因素，完成一定的教学目标，并形成可评价的成果。在高职教育教学链条中，学生是学校的服务对象，教学是核心手段，课堂是重要实施场所，管理是保障措施。新一代信息技术的发展，尤其是大数据、虚拟仿真和人工智能在教学中的应用，使得各高职院校为了保证人才培养质量，必须进行教学模式改革的探索应用：（1）充分研究和剖析微课、MOOC、翻转课堂等教学形式;（2）结合高职教育特点，采取实用的混合教学模式方案;（3）结合专业特点，引进“学会学”“云班课”“雨课堂”等APP课堂管理软件;（4）利用信息化手段设计好课后拓展和多元化考核。

（三）教师信息化能力提升是核心

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到，要加强教师信息技术应用能力培养，并且将其作为教师评聘考核的重要标准。2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”从中我们可以看出，信息化能力成为教师立德树人的必备能力之一，教师必须学会在本职工作中恰当运用信息技术手段：（1）培养信息整合和选择能力，能够从形式多、数据量大的信息中发掘支撑教学环节的内容;（2）提高信息化课程设计能力，能够按照信息化实施的需要分析学情、厘清目标、整合内容、重构环节、制作资源;（3）提升课堂实施能力，利用信息化手段引起学生兴趣、解决课程重难点、管理课堂、生成过程资源、形成评价数据;（4）锻炼反思与诊改能力，利用信息化工具针对实施过程中形成的数据，进行精准、量化的分析，形成诊改方案，反馈到后续实施。

（四）实践环节信息化管理是瓶颈

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月”。高职院校的特定性质决定了其实践环节的重要性，尤其是随着生源多样化、弹性学分制、创新创业等要素融入原有的课程设计、项目实训、顶岗实习和毕业设计等实践环节，使得实践环节的实施和管理工作日趋繁杂。但根据我们的不完全调研，大部分高职院校对实践环节管理的信息化明显滞后于日常的教务和课堂教学管理，成果还停留在实训报告、实习手册、毕业论文等纸质形式，增加管理难度的同时也严重影响考评的客观性。所以实践体系信息化已经成为高职院校信息化建设的瓶颈所在，需要系统化的改革和突破：（1）依据实践环节的内在逻辑，开发或引进实践管理平台，将课程设计、项目实训、顶岗实习、毕业设计以及双创周等实践流程整合关联管理;（2）结合专业特点，利用云计算、虚拟仿真等技术特性，搭建在线实训室，对过程和结果实行云端管理，打破时空限制;（3）将实训系统对接教务系统，同时根据需要给合作企业授予相应权限，打通实践环节过程考核和多元评价。

（五）信息化资源建设是基础

教育信息化的资源范畴，不只是基础设施、支撑信息化教学的软硬件，更重要的是内容资源和数据资源。信息化的实施离不开配套的资源，管理的创新、教学的改革、课堂的实施都必须以对应的资源建设为依托。但据我们了解，大部分高职院校，尤其是落后地区，在资源建设方面投入的人力、物力和财力远远不能满足教育信息化的需要，也就使得信息化改革成了形而上的方案。信息化资源建设本身就是一个系统工程，主要包含几个着力点：（1）改造基础设施，适应云空间应用和管理;（2）开发中间件，打通不同应用系统的数据;（3）构建智能化教学平台，促进学生个性化学习，形成学习过程成果，完成学生画像;（4）联合企业，对标开发优质教学资源，走“共建共享”的路線。

三、结语

时至今日，新一代信息技术的到来，改变的不仅是我们的生活方式，同时还有对思维方式的冲击，教育信息化建设已经引起了社会的广泛关注，做好教育信息化才能做好教育现代化，但信息技术与高职教育的融合发展是一个永恒的主题，我们应该围绕提高教育、教学、人才培养的质量不断探索、创新发展。作为职业教育工作者，我们应该充分认识信息技术不能再是一个附属物，而是已融入教务管理、教师教学、学生学习的全过程，这就要求领导层改变观念做好顶层规划，教师层自我革新不断学习提高自己的信息化技能，学生层要积极参与、主动适应新一代信息技术发展提升自我的信息化素养，才能使飞速发展的信息技术发挥出推动教育改革的杠杆作用。

参考文献：

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[2]尹方超.高职信息技术与教育教学深度融合的实践与探索[J].产业与科技论坛，2016（6）：138-139.

[3]郑杰.高职教育中信息技术与教学整合改进策略[J].中学物理教学参考，2017（16）：84-85.

◎编辑 张 俐