高校寝室民主生活会的育人机制研究

陈伟邦

[摘           要]  民主生活会是党内政治生活的重要内容，是发扬党内民主、加强党内监督的重要方式，对党员发现和解决自身问题有着重要的作用。在高校寝室内引入民主生活会的教育形式，是拓展寝室教育功能的一种积极探索。从寝室民主生活会的特点、可以挖掘的教育功能及实施过程中的意见三个方面入手，力图对其育人功能的机制进行较为清晰的剖析。

[关    键   词]  寝室;民主生活会;育人机制

[中图分类号]  G717               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0258-02

民主生活会是党内政治生活的重要内容，是以交流思想、总结经验、统一认识、批评和自我批评为主要内容的生活会，是发扬党内民主、加强党内监督、依靠领导班子自身力量解决矛盾问题的重要方式。寝室是大学生之间联系最密切、交流最频繁的场所，是大学生的“第一社会”“第二家庭”“第三课堂”。寝室文化则是指在高校寝室环境构成的物质空间里，寝室成员通过共同学习、生活、情感交流和人际交往等相互作用形成的物质文化、精神文化、制度文化和行为方式所组成的动态文化系统。[1]寝室及寝室文化对学生有着独特的教育功能和影响。

参照民主生活会这一模式，在高校寝室内引入民主生活会的教育形式，是拓展寝室教育功能的一种积极探索。本文将从寝室民主生活会的含义与特点、可以挖掘的教育功能及实施过程中的意见三个方面入手，力图对其育人功能的机制进行较为清晰的剖析。

一、寝室民主生活会的内涵及特点

参照民主生活会的机制，结合寝室管理及高校学生的实际情况和需要，可以将寝室民主生活会定义为：寝室内部成员定期召开，以促进成员成长及寝室文化建设为目标，通过批评与自我批评的方式，查找不足，厘清原因，提出整改意见及实施方案的一种自我管理、自我教育、自我监督的教育形式。相对于常见的寝室“卧谈会”或其他会议，寝室民主生活会有以下几个特点。

（一）会议的主题具有积极的教育意义

作为一种教育形式，寝室民主生活会的主题必须具有充分的教育意义，坚持以学生为中心，一般为涉及学生个体的成长性话题和涉及寝室集体生活的公共利益问题。按照学生在校学习的不同阶段及需求，可以从以下几方面设定主题：一是涉及寝室人际关系及寝室规范类的主题，主要目的是为了形成团结活泼、互助友爱的人际關系，建立具体可行的寝室管理规范，避免和消除可能存在的人际冲突。二是学生成长中的共性问题，比如适应问题、职业规划问题、学习问题、恋爱问题等。这些问题对学生在校期间的成长与收获、体验与感受都有着重大的影响，甚至会对未来的人生发展产生持久的影响。三是学生在校期间阶段性的表现评议会。围绕寝室成员的学习规划，定期开展个人表现的自评和互评，总结个人表现，查找差距与不足，为下一步的改进做好准备。

（二）会议的流程相对固定，形式较为严谨

寝室民主生活会可以分成五个环节：确定主题、谈心谈话与征求意见、撰写发言提纲、开展批评与自我批评、制定和落实整改措施。这五个环节形成了一个紧密联系的链式结构，其中的任何一个环节都有着重要作用，少了或忽视任何一步，都会造成会议开展困难，效果不佳。比如如果会前的谈心谈话不充分，寝室成员对存在的问题就难以做到心中有数，达成共识。会上开展批评与自我批评就会出现不到位或“突然袭击”式批评的现象出现，不利于发现问题，也不利于接受批评，更不利于对问题的研究和解决。寝室民主生活会的程序设计可以让参会者端正会议态度，做好情绪准备，有利于提升个人的接受力和支持力。

（三）会议的开展具有鲜明的问题导向意识

寝室民主生活会从类型上，可以分为三种基本类垫：批评与自我批评型、交流经验查找差距型、专题问题分析讨论型。不管是哪种形式，其主要的目的都是为了发现问题、解决问题。这就要求会议必须坚持问题导向，要围绕主题，深刻反思，体现针对性。只有找准问题、抓住要害、触及灵魂，民主生活会才能开出实效。以“专题问题分析讨论型”为例，其主题应是寝室成员中存在的典型问题，会议中应坚持对事不对人的原则，以“治病救人”的态度，全面客观地分析问题，只有深刻树立这种问题导向意识，才能让参与者“红红脸”“出出汗”，也才能进一步“洗洗澡”“治治病”，帮助参与者全面认清自身问题，促进自身成长。

二、寝室民主生活会的教育功能

（一）有利于帮助大学生形成正确的自我认识

大学生自我认识是自我意识的认知成分，对个体形成完善的人格，养成健康的心理有着重要的影响。大学生正处于人生的转折与过渡时期，面临着建立自我认同的核心发展任务，这一阶段的特点是自我意识急剧发展，在冲突和矛盾中逐步形成稳定的自我。若不能形成客观、全面的自我认知，则可能在过低认知的基础上产生自卑，在过高认知的基础上产生自负的自我体验，影响健康人格的形成。

寝室民主生活会有利于大学生形成正确的自我认知，塑造良好的人格。首先，建立在自我反思和自我剖析基础上的自我批评是一种重要的内省方式。内省是人们通过思考自己的情感、态度、动机和表现直接向个体内部寻求答案的过程。尤其是对诸如观念、情感等精神世界里不易被别人观察到的特质，内省是一种重要的认识自我的方式。作为有着较高认知能力的大学生，通过对外部世界的主动探索和对自身内心的深入思考，将现实自我与理想自我进行比较，对自身存在的问题进行客观分析，开展自我批评，能够反省和理解自我认知的各个方面，形成客观全面的自我认识。其次，他人的批评则是他人反馈的一种理想形式。由于自我防御性动机的存在，单纯依靠内省达到全面的自我认识是很难的。而寝室民主生活会中他人的批评则能对自我批评所产生的自我认识进行补充，帮助学生更全面地认识自我。所谓当局者迷，旁观者清，个人的反省多从自身内在角度认识自己，他人则可以通过个体的外在表现、交流互动来给予评价反馈，这种评价能充分避免个人自身在进行自我反省时的防御动机，对个体进行客观的反馈，帮助个体形成正确的自我认识。

（二）有利于人际交往，形成良好的人际关系

大学生寝室人际关系是大学生在校期间与室友在交往互动中形成的心理关系。寝室关系的好坏对成员的影响巨大。好的寝室关系更能增进大学生之间的情感，提高学习水平，增强认同感，增进心理健康;不良的寝室关系则会影响学生的心情，甚至使学生产生心理问题。影响寝室人际关系的因素有很多，比如沟通障碍、个性差异、行为习惯以及成长背景。其中，沟通障碍是影响宿舍人际关系和谐的主要因素。

按照乔哈里的“资讯窗理论”，寝室成员的内心世界根据自己及室友掌握与否，按照“自己已知—自己未知”和“舍友已知—舍友未知”两个维度，可以分为开放区、盲目区、隐秘区和未知区四个区域。[2]努力扩大开放区的沟通方式即为开放型沟通。开放型沟通是沟通双方愿意公开、坦诚、自由地进行信息交流的一种沟通方式。寝室民主生活会是一种典型的开放性沟通，它以相对固定的形式提供了一个寝室开放沟通的平台。寝室成员能够针对寝室生活及个人发展中的问题进行充分的沟通，通过批评与自我评价，对各自存在的问题与不足都能本着“客观公正”“促进成长”的心态，理性分析，有效帮助厘清问题，化解矛盾，凝聚共识。对维护寝室规则，营造民主开放寝室心理氛围，构建和谐友爱的人际关系有着积极的作用。

（三）有利于学生参与自我管理，提升民主生活能力

“实施学生管理……鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。”新的《普通高等学校学生管理规定》提倡高校学生发挥自主管理、自我教育的作用。大学生在群体中自主管理的意识和能力体现的是其民主意愿和能力。但在实际工作中，高校学生群体的民主意愿、民主能力与民主表现均不足

称道。[3]

民主能力的获得与民主素质的提高，关键在于不断地教育、引导、训练、实践及至形成习惯。寝室民主生活会可以从以下方面增强学生的民主意识，提升学生的民主生活能力。一是给学生提供积极参与的机会。民主是一种共同交流经验的方式，只有积极投身群体生活中，承担民主责任，才能形成民主意识，提升民主能力。寝室民主生活会作为一种制度化的教育形式，与学生成长发展息息相关，不仅对学生参与有外在的要求，也能激发学生内在的动机，保证学生对这一民主生活的参与积极性;二是通过批评与自我批评这一特殊的沟通方式。民主要求我们进行特定的商谈并在商谈中采取科学探究的态度和勇气，“愿意将信念搁置起来，在获得证據之前保持怀疑的能力;愿意依据证据来行动，而不是首先作出带个人偏好的结论。”[4]寝室民主生活会鲜明的问题导向意识及相对固定的程序，特别是批评与自我批评的方法，能充分发扬民主，使参会者放下顾虑，勇于解剖自己，知无不言，言无不尽，积极接受批评与开展批评，确保会议中的交流是平等开放、客观公正的。

三、实施中需要注意的问题及建议

（一）建立制度，推进实施

当今在校的大学生已经是“00后”的时代，受到“独生子女”的角色身份以及新媒体快速发展的影响，大学生的人际交往呈现淡漠化的特点，更多的学生愿意花时间在新媒体平台当中，忽视或弱化现实生活的人际交往。寝室民主生活会批评与自我批评的模式，则要求寝室成员需积极、深度地参与到寝室交往中，不断扩大自己内心世界的“开放区”，投入他人发展的“是非”中，这就要求高校必须以制度的形式予以规范，对会议的频率、地点、流程进行统一规定，以利于会议组织者按要求加以实施，同时打破学生“事不关己高高挂起”的淡漠心态，促进学生主动积极地参与到寝室民主生活会中。

（二）明确规范，加以指导

寝室民主生活会对参与者都有着较高的要求，尤其对组织者的要求很高。组织者不仅要有较高的威信、较强的组织管理能力，还要有具体组织实施会议的能力。辅导员前期要对组织者进行全面的培训，让他们了解和掌握寝室民主生活会的目的、意义及实施流程，对可能遇到的各类问题进行针对性的分析解决。除此之外，辅导员还可以亲自进行示范，让学生组织者在具体实施之前有直观生动的感受。

（三）把握时机，张弛有度

寝室民主生活会应该在高校新生进校初期就开展。一方面是由于一年级的新生来自天南海北，拥有不同的文化背景与性格习惯，容易在较短的时间内形成冲突，民主生活会正好能帮助学生加深认识，增进了解，建立良好的人际关系。另一方面，新生刚到陌生的环境，对学校制度处于试探了解阶段，更倾向于按照学校的规章制度来约束自身行为，而不太可能出现抗拒态度和行为，越早执行越容易得到学生的配合，形成良好的制度执行环境。另外，寝室民主生活会的召开要保证频次，但也不能频繁。一般来说，每学期2次为宜，可以在学期中和学期末分别进行。期中主要是检查工作，开展批评和自我批评;期末主要是交流经验，通过各自的总结，交流经验，便于相互之间取长补短，共同进步。需要注意的是，民主生活会如果过于频繁，则会失去它的严肃性和权威性，削弱它的效果。

参考文献：

[1]曾茜.高校寝室文化的德育功能及其构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（2）.

[2]库颖，王伟宾.乔哈里资讯窗视角下大学生宿舍人际关系改善研究[J].北京教育（高教），2019（Z1）.

[3]罗贵榕.高校学生群体的网络民主生活与民主教育[J]. 文史博览（理论），2009（8）.

[4]塔利斯.杜威[M].彭国华，译.北京：中华书局，2002.

◎编辑 马燕萍